Интерактивное обучение учащихся на занятиях в системе дополнительного образования

Категория: Педагогический опыт.

Матюхина Полина Владимировна
ГБУ ДО «Центр дополнительного образования Липецкой области»
Педагог-организатор
Липецкая область, г. Липецк

В 2020 году в рамках Федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» в части создания новых мест в системе дополнительного образования детей на базе ГБУ ДО «Центр дополнительного образования Липецкой области» создан Детский медиацентр. Новое направление дает учащимся возможность освоить азы тележурналистики и режиссуры, операторского искусства и искусства монтажа.

Мой педагогический опыт начался в 2021 году с работы в этом объединении, поэтому в данной статье я расскажу о деятельности и особенностях работы с учащимися на примере Детского медиацентра.
Среди главных своих приоритетов в статусе наставника Детского медиацентра могу выделить следующее:
• формирование медиакультуры и развитие медиаграмотности;
• мотивация учащихся к освоению программ в области медиаиндустрии и массовых коммуникаций;
• знакомство учащихся с востребованными профессиями на рынке труда;
• создание качественных мультимедиа-продуктов;
• практическое познание различных медиапрофессий.
В Детском медиацентре в своей работе я использовала различные методы обучения: словесные, наглядные, игровые, практические, аналитические и интерактивные формы не исключение.
Суть интерактивных методов обучения состоит в том, что они ориентированы не только на широкое взаимодействие между педагогом и учащимися, но и на взаимодействие между самими учащимися.
Можно отметить и особенность данных методов обучения – они предусматривают активное доминирование учащихся в процессе обучения, роль педагога сводится к направлению их деятельности на достижение поставленных целей занятия.
Схема интерактивных методов обучения строится на взаимодействиях «педагог - учащиеся» и «учащийся - учащийся». Данные схемы подразумевают, что к процессу обучения привлекается не только педагог, но и сами учащиеся посредством взаимодействия друг с другом. Взаимодействие «учащийся - учащийся» способствует повышению учебной мотивации, проявлению инициативности в процессе обучения. На отработку этой схемы были ориентированы мои занятия. Ребятам предлагалось выполнить задание по подготовке полноценного интервью. Учащиеся сначала решали кто какую роль берет на себя, на какую тему будет разговор, подготавливали список вопросов и наконец определялись с локацией и элементами монтажа. В процессе работы у учащихся развиваются навыки общения, ведения диалога и полемики. Дети вступают в дискуссии, делятся опытом и впечатлениями, тем самым пополняя свой словарный запас и учась грамотной, выразительной речи, что является неотъемлемым качеством современного человека.
Таким образом, можно сказать, что интерактивные методы обучения – это своего рода специальная форма организации познавательной деятельности, которая подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели обучения.
Использование интерактивных форм обучения значительно меняет роль педагога в образовательном процессе, он перестает быть центральной фигурой, а становится регулятором процесса. Задача педагога состоит в подготовке эффективных интерактивных учебных заданий, формулировании вопросов и тем для обсуждения с учащимися и между учащимися, осуществление консультаций, осуществление контроля по выполнению намеченного плана.
В объединении часто происходили съемки. Для того, чтобы разобрать, как и что снимать, педагогам вместе с учащимися приходилось просматривать очень много отрывков из фильмов, просто видеоролики, подкасты и клипы. Это нужно для того, чтобы кругозор детей расширялся из занятия в занятие. Учащиеся вместе с педагогом детально разбирают кадры, ракурсы, сцены и реплики героев для того, чтобы знать о том, что существует огромное количество вариантов создания их личных проектов, которые они демонстрируют в конце года, освоив продвинутый уровень программы обучения. Затем ребята проходят тестирование по пройденному блоку материала в онлайн-формате.
В объединении реализовывалась программа «Детский медиацентр «Объектив», которая позволяла сформировать у учащихся творческие знания и умения, которые осваиваются детьми в области видеопроизводства. Обучение в объединении дает возможность выражать свою точку зрения и приобретать навыки, необходимые для работы со словом и изображением. Особенностью программы является ее разноуровневость.
Подбирая темы для видеороликов, мною организовывались воркшопы. Воркшоп, проводимый в форме дебатов или дискуссии – групповой вид интерактивного метода обучения, предполагающий коллективное обсуждение и поиск решения поставленной проблемы. Ребятам нравятся занятия, проводимые в форме дискуссий, они проходят очень весело и «громко», учащиеся учатся слышать друг друга и уважать чужую точку зрения.
Журналистика заставляет человека углубляться в различные сферы жизни, учит мыслить и досконально разбираться в выбранной теме, дает возможность встречаться и общаться, знакомиться с интересными людьми. На занятиях дети получают задания различного уровня. Одно из них, например, подготовить информационный пост о том или ином явлении, которое бывает им даже не знакомо.
В социальной сети «ВК» у Детского медиацентра есть сообщество, за публикации в котором отвечают сами учащиеся. Каждое занятие они публикуют какую-либо интересную статью. Прежде чем приступить к выполнению, учащиеся вместе с педагогом разбираются в выбранной проблеме, проводится мозговой штурм. Анализ правильности или неправильности предложений вариантов написания осуществляется после проведения мозгового штурма. В анализе участвуют в основном учащиеся, педагог лишь корректирует и направляет. Далее ребята, пользуясь всевозможными Интернет-ресурсами, выполняют задание по поиску и группировке имеющейся информации. Тем самым развивая критическое мышление, которое может пригодиться не только для написания поста. В результате ученик получает готовый информационный пост для социальной сети. Впоследствии вместе с педагогом эта новость корректируется и в конечном итоге публикуется в сообществе.
Эти навыки позволяют ребятам с легкостью ориентироваться в интернете не только на занятиях в объединении, но и в повседневной жизни.
В процессе обучения педагог и учащиеся вступают в коммуникацию между собой, совместно осуществляют решение учебных задач и вопросов, преодолевают конфликты, находят общие точки соприкосновения, идут на компромиссы. Все это подразумевают интерактивные формы обучения.
Для того, чтобы занятия проходили занимательно и интересно в своей практике я часто обращалась к мастер-классам, которых было немало. Мастер-класс позволяет не только передавать и обмениваться опытом, но и даёт возможность посредством активной деятельности, широкой наглядности и взаимодействия друг с другом, получать немедленный результат, который так радует зрителей и жюри различных конкурсов. Сейчас я расскажу об одном таком мастер-классе, который называется «Изобразительные приемы фотографии».
На этом мастер-классе ребята узнали, как составить композицию из предложенных предметов, как правильно находить подходящий ракурс и познакомились с правилами подбора освещения. Интерактивный экскурс по истории фотографии с подробным разбором правил композиции, гармонии, колорита и ракурса кадра помог ребятам разобраться с обозначенными задачами. Поделившись на команды, новоиспеченные фотографы выбрали локацию и стали творить. Каждый участник команды смог реализовать свой творческий потенциал. Такой вид практической части занятия очень понравился моим учащимся, они с интересом расставляли предметы, подбирали фильтры, ракурсы, работали со световым оснащением. В конце занятия мы обсуждали работы ребят, разбирали ошибки и готовили пост для публикации в нашей группе «ВК».
Условия, созданные средствами интерактивных методов обучения, положительно сказываются на продуктивности образовательного процесса, позволяют учащимся получать знания, умения и навыки в комфортных психологических условиях, а также создают базу для дальнейшего профессионального самоопределения.
Творческие работы учащихся участвуют в высокоуровневых медиаконкурсах и приносят заслуженные первые места: диплом победителя международного байкальского фестиваля детских фильмов «Чистый взгляд»; диплом лауреата обладателя Золотой медали Девятых молодежных Дельфийских игр Липецкой области «Старт надежды»; диплом лауреата обладателя Золотой медали Десятых молодежных Дельфийских игр Липецкой области «Старт надежды»; диплом победителя Всероссийского челленджа «Просто о сложном»; 1 место во Всероссийском конкурсе роликов «Новые места» федерального проекта «Успех каждого ребенка национального проекта «Образование» - Создание новых мест дополнительного образования детей.
Объединение в первый раз распахнуло свои двери для учащихся два года назад, но за это время успело показать отличную результативность своей деятельности. Когда учащиеся побеждают на конкурсах, я понимаю, что работа проведена не просто так. Это и есть лучшая награда для педагога. Ребята часто ездят на всевозможные форумы и фестивали, которые проходят в разных городах страны. Например, «Открытия 2030», который проходил в Анапе во Всероссийском детском центре «Смена».

Систематизируя вышесказанное, можно отметить несколько моментов.
Задачи интерактивных методов обучения
• Включение каждого участника в активный процесс освоения знаний.
• Реализация дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся.
• Формирование навыков успешного общения, таких как умение слушать, строить диалог, задавать вопросы, работать в команде.
• Развитие умения самостоятельно добывать знания, разделять задачи на более мелкие, определять последствия своего выбора и брать на себя ответственность за результат.
Принципы интерактивных методов
• Равенство всех участников.
• Отсутствие критики личности.
• Любой ответ – не истина, а информация для размышления.
• В интерактивных методах широко используются различные технологии: для постановки проблемы применяют аудио и видео, для поиска и оформления результатов – компьютеры. Современные технологии делают обучение более эффективным.

Для решения воспитательных и учебных задач преподавателем могут быть использованы следующие интерактивные формы:
• Воркшоп;
• Мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака);
• Деловые и ролевые игры;
• Case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ);
• Мастер-класс.
На основе своего опыта могу заключить, что интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач, главной их которых является развитие коммуникативных умений и навыков, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей, формирует и развивает компетенций 4К, hard skills и soft skills. Все интерактивные методы обучения призваны решать главную задачу, сформулированную в ФГОС – научить ребенка учиться. То есть, истина не должна преподноситься в готовом виде. Гораздо важнее развивать критическое мышление, основанное на анализе ситуации, самостоятельном поиске информации, построении логической цепочки и принятии взвешенного и аргументированного решения.