Изучение семьи как воспитательной системы один из основных аспектов работы классного руководителя

 

Каждый из нас несёт на себе бремя возрастающей ответственности за детей, их физическое и духовно-нравственное здоровье. Нравственный порыв, духовное возрождение зависит от семьи как главного воспитательного очага.

  Государственная должность...

состоящая во всевозможном

попечении о воспитании

мальчиков и девочек... –

эта должность гораздо

значительнее самых высоких

должностей в государстве.

                                 Платон

 

Каждый из нас несёт на себе бремя возрастающей ответственности за детей, их физическое и духовно-нравственное здоровье. Нравственный порыв, духовное возрождение зависит от семьи как главного воспитательного очага.

 

Нравственный прогресс человечества заложен в семье – вот вывод, к которому приходит мировая практика. Вместе с тем, школа, являясь индикатором семейного воспитания, вынуждена принять снижение ответственности семьи за воспитание, пренебрежение лучшими традициями межпоколенческих связей.

 

Городской департамент образования считает усиление ценностно-целевой основы развития семейного воспитания приоритетной задачей, особое место уделяет психолого-педагогическому сопровождению родительского всеобуча, моделированию здорового образа жизни в семье, формированию ответственного осознанного отношения к будущему родительству у учащихся.

 

В любом обществе уровень и качество образования и воспитания личности определяются прежде всего семьёй. В эпоху социальных кризисов именно семья остаётся зерном в жизни. Кто же сегодня может оказать поддержку семье?  Помочь ей в становлении, развитии и сохранении межпоколенческих связей, возрождении лучших отечественных традиций семейного воспитания с учётом международного опыта – не только дело государства, но всего общества и, прежде всего, образовательных учреждений. Ведь дети и их будущее одинаково дороги и небезразличны всем нам.

 

Как бы много ни говорили сегодня о негативном воздействии на ребёнка улицы и средств массовой информации, всё же социологические исследования показывают, что влияние семьи сильнее, чем воздействие других факторов. И задачей номер один для современной семьи является установление здоровых взаимоотношений со школой на духовно-нравственной основе. Семья и школа по своим духовным основам едины, их нельзя разорвать. Подрастающие девочки и мальчики в своей жизни подражают родителям и учителям, здесь прослеживается чёткая взаимосвязь. Сегодня от нашей школы и от родителей как ее главных партнёров больше, чем когда-либо зависит судьба подрастающих поколений. Школа – это второй дом для ребёнка, его защита от улицы, компьютерных клубов и подъездов, заваленных шприцами. При поддержке родительской общественности школа во многом способна защитить ребёнка от агрессии среды. Ссылки на отсутствие материальных стимулов, на неблагодарных родителей, которых из года в год становятся всё меньше, ничего по-существу не меняют, потому что воспитание, если оно есть, процесс, прежде всего, духовный, нравственный. Вопреки всем социальным безобразиям, коммерциализации всего и вся, учителя и ученика связывает безвозмездная любовь, забота.

Каково бы ни было наше положение в обществе, наше воспитание и образование, – все мы из семьи. Семья – основа основ общества. А основой совершенствования семейного воспитания является повышение социальной и психолого-педагогической культуры родителей.

 

Повышение педагогической культуры родителей – это раскрытие их творческого потенциала, совершенствование семейного воспитания, преодоление трудностей родителей в вопросах приоритетов семейного воспитания.

В решении этих задач особую роль играет систематическое педагогическое просвещение родителей.

 

 

В этом году я стала классным руководителем 7-го класса. До этого ребят вел грамотный учитель, которому удалось сформировать коллектив, наладить хороший контакт с родителями учеников, вести разнообразную, творческую внеклассную работу.

 

Передо мной с первых дней общения с классом стала проблема: как создать ситуацию успеха в сотрудничестве между мной и сложившимся коллективом, как не нарушить гармонию взаимодействия. Ведь не секрет, что при переходе от одного классного руководителя к другому ребята испытывают некоторую тревожность. Размышляя на эту тему, я решила, что моей главной задачей является создание условий для раскрытия личности каждого ребенка. Я боялась пропустить момент, когда один или несколько ребят класса «закроются» от коллектива.

 

 

Большую помощь в решении этой задачи мне оказало изучение ребят по индивидуальным данным:

• я ознакомилась с характеристиками каждого ученика, которые составил прежний классный руководитель с указанием его отношения к учебе, заинтересованностью его родителей.

• на первом родительском собрании было проведено анкетирование, и я узнала детей «глазами их родителей»;

• через школьного врача я узнала состояние физического здоровья детей класса.

 

В классе 78% детей являются единственными в семье; 20% учащихся -  дети из неполных семей. И лишь 23% имеют I группу здоровья, то есть являются совершенно здоровыми.

 

Поэтому одно из направлений в работе специалистов школы – это работа с родителями школьников. Она включает в себя вопросы диагностики, просвещения, профилактики, коррекции детско-родительских отношений.

 

1. со всеми родителями в рамках родительских собраний по повышению педагогической и психологической культуры;

2. с частью родителей в форме групповых консультаций и коррекционно-развивающих занятий по формированию навыков и умений, связанных в первую очередь с конструктивным взаимодействием в системе родитель-ребенок.

При общении с семьями учащихся я соблюдаю определенные правила:

• к родителям каждого ребенка нужно проявить искреннее уважение;

• общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо;

• изучение семей должно быть тактичным и объективным.

 

Стараюсь иметь следующую информацию о семье ученика:

• общие сведения о родителях;

• жилищные условия семьи и их материальное обеспечение;

• образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и к жизни ребенка в классном коллективе;

• уровень педагогической культуры родителей; авторитетность семьи в глазах ребенка;

• семейные традиции, обычаи и ритуалы;

• положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное);

• воспитательные возможности семьи.

 

Изучение семьи учащегося позволяет ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, её традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

Для изучения семьи я использую различные методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, материалы детского творчества.

 

1. Какого мнения вы о школе, педагогическом коллективе и коллективе класса, в котором учится ваш ребенок?

2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?

3. Каким бы вы хотели видеть класс, в котором учится ваш ребенок?

4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в коллективе класса?

5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании коллектива класса?

6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?

 

1. Какие положительные качества характера вашего ребенка вы можете назвать?

2. Какие отрицательные качества вашего ребенка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?

3. Как ведет себя ваш ребенок дома?

4. Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?

5. Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе?

6. Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребенка?

Очень информативным показателем словесного проявления положительных эмоций в семье по отношению к ребенку является таблица, которую заполняют родители:

Поддерживаю ребенка Ругаю его

 

Такая диагностика полезна при подготовке к консультации. Она позволяет определить причину высокой тревожности учащихся в семье.

Детям предлагаю заполнить аналогичную таблицу, а затем провожу сравнительный анализ таблиц родителей и детей.

 

Слова   и   фразы,   которыми   мои   родители   меня:

Поощряют Как часто Ругают Как часто

 

1. Психолого-педагогическое просвещение родителей (родительские собрания, конференции, круглые столы, консультации).

2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (дни творчества детей и их родителей, внеклассные мероприятия, шефская помощь).

3. Участие в управлении жизни класса и школы (участие родителей класса в работе родительского комитета).

Родительский комитет привлекает родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий в классе. Родители участвуют в проведении классных часов. В первой четверти этого года классный час был связан с профессиями самих родителей, миром их интересов и увлечений, предприятиями, на которых они трудятся.

Родители успешно участвуют в работе жюри при проведении воспитательных мероприятий в классе.

  Привлекая родителей к участию в воспитательной работе с классом, я обращаю серьезное внимание на поощрение самых активных родителей. Эта традиция должна сохраниться в течение всего времени обучения детей в школе. Формы поощрения могут быть разнообразными – грамоты, благодарственные письма, медали, шутливые ордена, изготовление сувениров самими учащимися.

В заключение хочу отметить, что родительский комитет утверждает высокую роль матерей и отцов в становлении и развитии нравственных  ценностей и представлений у детей.

Семья – самый первый исторический социальный институт и самый важный. Все переживания человека связаны с семьей, в семье он рождается и умирает, в семье находит продолжение своего рода и оставляет историческую память о себе. Укрепить семью, поддержать тех, кто оказался в трудных социально-экономических условиях, пропагандировать опыт здоровых семейных отношений – вот наша основная миссия.

 

 

План проведения родительского всеобуча.

Цель: создание дополнительных условий для активизации работы по взаимодействию в системе семья-школа-социум, направленной на формирование института семьи как одного из базовых образований современного общества.

• оказывать помощь родителям в приобретении чувства ответственности за своих детей, уверенности и решительности в их воспитании, ответственности за него;

• продолжать работу по расширению информационного пространства родителей по вопросам эффективного взаимодействия с детьми;

• развивать систему взаимодействия «семья-семье» с целью обмена опытом по воспитанию детей, гармонизации семейных отношений;

• объединить усилия семьи, школы и социума по воспитанию «культуры здоровья», отношения к семье как общечеловеческой ценности, гордости за свою семью;

• обучать родителей навыкам самопознания, самоанализа, а также использованию своих психологических особенностей и возможностей для успешного построения отношений в семье;

• способствовать развитию ряда коммуникативных умений (адекватно воспринимать свое состояние и состояние другого человека, слушать и слышать другого; находить оптимальный способ поведения в конфликтной ситуации и выход из нее; строить речевые высказывания в стиле ненасильственной коммуникации; избегать стереотипов, категоричности, оценок в своих суждениях);

• знакомство с приемами, позволяющими контролировать свое поведение, управляя своими эмоциями и чувствами.

 

  кол-во родите-лей ответственные

09.09.11 Влияние стиля воспитания на развитие личности ребенка 17 чел. кл/рук-ль; педагог-психолог

12.11.11 Формирование духовного мира детей в современном многокультурном пространстве. Развитие способностей. 18 чел. кл/рук-ль; зам.дир. по УВР, библиотека им.Кольцова

09.12.11 Значение нравственного микроклимата семьи в воспитании подростков 22 чел. кл/рук-ль; ЦРК «Исток», педагог-психолог

10.02.12

  Воспитание нравственно-ценностных потреб-ностей детей. Ценности семьи. кл/рук-ль; педагог-психолог, соцпедагог, Совет старшекл-ов

16.03.12 Социальная и психологическая дезадаптация личности: семейная профилактика отклонений. кл/рук-ль; зам.дир. по УВР, педагог-психолог, психологи ЦДО

06.04.12 Деструктивные культы: сущность, виды, технологии вовлечения, способы противостояния кл/рук-ль; психологи ЦДО, педагог-психолог, зам.дир. по УВР

20.04.12 Гармония и Здоровье. Экология Души

  кл/рук-ль; ЦРК «Исток», педагог-психолог

11.05.12 Воспитание у детей понимания взаимоотношения между людьми. Конфликтные ситуации и выход из них. кл/рук-ль; ЦРК «Исток», педагог-психолог

 

 

СЕНТЯБРЬ

«Формирование ценностных основ нравственности, поведенческих норм, базирующихся на уважении к правам и свободам человека в семье» (о влиянии личности родителей на формировании личности детей).

АПРЕЛЬ

«Роль родителей в воспитании у детей умения принимать решения и нести ответственность за эти решения».

• Возрастные кризисы развития. Факторы, влияющие на предрасположенность детей к вовлечению в асоциальную группу.

• Воспитание культуры здоровья.

• Развитие способностей детей. Как правильно организовать свободное время детей.

• Влияние стиля воспитания на развитие личности ребенка. Конструктивные способы взаимодействия.

• Характеристика детских асоциальных групп.

• Учебная деятельность ребенка как одна из причин возникновения конфликтов в детско-родительских отношениях.

• Проблемы взаимоотношений между поколениями.

• Самовоспитание подростка и родительское сопровождение этого процесса.

• Роль родителей в воспитании у детей черт гуманизма, принципиальности, единства слова и дела, дисциплинированности, моральной стойкости и нетерпимого отношения к социальным вредностям.

Организация  совместного       досуга.

• Организация совместных экскурсий.

• Участие в праздновании Дня Ленинского района и Дня города

• Праздник «Золотая осень» (выставка поделок из природных материалов, букетов, даров природы)

• День семьи (семейные спортивные эстафеты, выставка домашних животных, семейного творчества, фотовыставка и др.)

• Семейный новогодний праздник.

• «Праздник мам»

• «Парад талантов»- концерт для родителей.

 

 

Добавить комментарий

Имя (обязательное)

Обновить

Отправить

Отменить