Экстремальная ситуация — лагерь?!

 

«…Дремлют кусты, дремлют цветы. Лагерь встречает приход темноты. Ветер устал в наши окна стучать. Спать! Спать! Спать!..» Так когда-то звучала лагерная песня после отбоя.  Сегодня изменились эти лагеря, разработаны новые программы по работе с детьми, улучшилось оснащение этих летних учреждений, в чём-то изменились мы, мамы и папы, взрослее, умнее в чём-то нас «тогдашних» стали современные дети. 

А проблемы летних оздоровительных лагерей остались всё теми же. Здесь и млад-шие, и старшие школьники, и их родители чаще всего сталкиваются с одними и теми же переживаниями, с вопросами адаптации (от лат. adapto — приспособляю) ребёнка в лаге-ре. Сравнительно недавно в отечественной психологии появился термин «дезадаптация», обозначающий нарушение процессов взаимодействия человека с окружающей средой. Пусковым механизмом дезадаптации является, как правило, резкое изменение условий жизни, привычной среды, наличие стойкой психотравмирующей ситуации. Однако нема-лую роль здесь будут играть те особенности или недостатки в индивидуальном развитии ребёнка, которые не позволяют ему выбрать адекватные новым условиям формы поведе-ния. По мнению учёных, каждый человек со свойственным ему типом живёт в своём «стрессовом фоне» [1] социальной среды, проявляя избирательную чувствительность к различного рода влияниям и определённо реагируя на них. Симптомами дезадаптации могут быть агрессия к людям и вещам, чрезмерная подвижность, постоянные фантазии, чувство собственной неполноценности. Упрямство, неадекватные страхи, сверхчувствительность, неспособность сосредоточиться, неуверенность в принятии каких-либо, даже несложных, решений, повышенная возбудимость и конфликтность, частые эмоциональные расстройства, чувство своего отличия от других, лживость, заметная уединённость, чрезмерная угрюмость и недовольство, достижения ниже норм хронологического возраста, завышенная самооценка, постоянные побеги из лагеря, сосание пальцев, обгрызание ногтей, энурез, лицевые тики и (или) гримасничанье, запоры, поносы, дрожание пальцев рук и прерывистый рисунок (почерк), говорение с самим собой — подобное описание симптоматики приводится у многих авторов.

Симптомы дезадаптации у ребёнка могут проявляться ещё до прибытия его в оздо-ровительный лагерь, кстати, это часто связано с тревогой, страхами и опасениями самих родителей при отправлении своего чада в лагерь. Первый раз всегда всё сложно, неиз-вестность пугает практически во всех начинаниях, так как одна из базовых потребностей человека — потребность в безопасности. Безусловно, что касается безопасности наших детей, это ещё больше тревожит нас, родителей.

Поэтому, невзирая на возраст ребёнка, мамы и папы должны поговорить с ним, выяснить, что его волнует, есть ли вообще желание ехать в лагерь, так как личный мотив — важный момент в решении такого вопроса, ведь именно он является психологической подготовкой к новым условиям. Если ребёнок уже слышал от других детей, что такое ла-герь и что там много интересного, то у него, возможно, уже создана позитивная мотива-ция на отъезд, и тогда родителям не нужно переживать, всё постепенно сложится хорошо, надо только поддержать в ребёнке этот положительный заряд.

Если у ребёнка такой информации нет и он чувствует вашу тревогу, тогда ему бу-дет трудно адаптироваться в новых условиях. Как ни парадоксально, но тревогой родите-лей «заражаются» практически все дети (особенно начальной школы). Психологами дока-зано, что у тревожных (истеричных) матерей дети с такими же показателями. Поэтому чем спокойнее родители будут реагировать на его отъезд, тем легче ребёнок воспримет разлуку и новые условия в лагере.

Родителям необходимо как можно больше собрать информации о лагере: где нахо-дится, какие условия, кто будет воспитателем, какие кружки, секции, развлечения есть в лагере, когда можно приезжать к ребёнку и т.п. Тогда тревога уляжется и надо помочь создать интерес у ребёнка к новым знакомствам, увлечениям и т.д.

И, конечно же, один ребёнок в лагере не будет, с ним будут взрослые (специали-сты), которые несут ответственность за наших детей. Также в лагерях предусмотрены все условия для жизни и здоровья детей: питание, медицинская (и психологическая во многих лагерях) помощь, охрана, пожарная служба, досуг и многое другое. Кроме того, лагерь — это ещё и взросление ребёнка, «проба» самостоятельности, поэтому он окрепнет не только физически и эмоционально, но станет более самостоятельным и ещё больше оценит заботу родителей о нём.

Несомненно, дезадаптивные дети тоже попадают в оздоровительные лагеря. И что же, отправлять их обратно? Симптомы дезадаптации есть? Однако не только дезадаптив-ные, но и другие дети могут себя вести аналогично. Попробуем помочь и тем и другим. Воспитатели и вожатые жалуются, что даже маленькие дети теперь уже не такие вежли-вые и «невинные», как раньше. Для многих детей всё труднее становится нормально взаимодействовать с другими. Они не учитывают их желаний, особенностей, не умеют слушать. Дисциплина в отряде, даже у первоклашек — трудная задача, всё больше беспо-койных, «неудобных» детей.

Жёсткость — временная мера, она не создаст комфорта ни взрослому, ни ребёнку. Дети более, чем взрослые, эмоциональны. Давайте дарить им особое время жизни в лаге-ре. Это игры. Получая новые впечатления, дети приобретают социальный опыт и начина-ют общаться друг с другом совершенно иначе. Игры помогают обогатить общение душев-ной теплотой, чувствованием другого, уважением. Что очень важным здесь будет, так это обращение к чувствам детей, ценность представляют их высказывания после проведённых игр, то есть обратная связь.

Первое время взрослые сами предлагают такие игры, а после игры — обсуждение впечатлений: что понравилось (не понравилось), что хотелось бы улучшить, что чувство-вал ребёнок в процессе игры. Важно побудить детей говорить искренно, но искренним должен быть и сам взрослый. Чтобы в обсуждении игры дети не задели чувств какого-то другого ребёнка, устанавливайте правила: «безоценочного суждения», «говорит только один», «я-высказывания» и др. Важно выбрать время для таких игр, учитывать добро-вольность участия.

Очень хорошим вариантом при знакомстве детей в группе будет упражнение «Снежный ком», которое психологи используют даже на тренингах для взрослых.

Дети и вожатые располагаются по кругу в комнате. Первым пусть будет ребёнок, последним в этой игре должен стать взрослый, чтобы снять напряжение. Итак, вожатый говорит, что сейчас мы будем знакомиться и попробуем запомнить имена друг друга. Итак, первый в круге произносит своё имя и любое слово (существительное, глагол, при-лагательное и т.п.), начинающееся с первой буквы имени, например, Марина — море. Следующий должен повторить имя первого и его слово, только потом называет себя и своё слово, например, Марина-море, Андрей — арбуз. Третий называет предыдущие име-на и слова, а затем своё имя и слово и т.д. (двадцатый называет все имена и все слова). Вожатому «достанется» больше всех. Игра, как правило, проходит очень весело, дети под-сказывают друг другу, а слова-ассоциации позже помогают вспомнить, как кого зовут.

После этой игры можно провести другую — «Подари подарок»: дети молча, только при помощи жестов и мимики должны подарить соседу (например, справа) подарок, и так далее по кругу. Тот, кто получает подарок, молча благодарит, если не понял, при помощи жестов просит повторить. Последний дарит подарок первому. Затем все обмениваются впечатлениями. Описание игр, о которых идёт речь, можно найти в сборниках [2].

Ещё немаловажным при адаптации детей к новым условиям является то, что мно-гие воспитатели приезжают в лагерь со своими детьми. Безусловно, своя рубашка ближе к телу. Мать любит своё дитя и другие дети обычно с завистью смотрят на детей воспитате-лей, порой ненавидя их только за то, что они при маме (сироты из детских домов тоже отдыхают в лагере). Это проблема и для мам-воспитателей, и для их детей (они либо изгои, либо перед ними заискивают), и для других в отряде (ведь дети скучают по родителям). Конечно, если есть возможность поехать со своим ребёнком в лагерь, используйте её, это ведь ваш ребёнок (каждая мама, конечно, поехать не сможет), но тогда лучше, если ребёнок будет в другом отряде и ваши встречи будут сведены до минимума (это только на пользу вашему же ребёнку). А вот в родительский день уделите ему максимум любви и внимания.

Необходимо помнить также и о том, что в лагерь приезжают и очень «домашние» дети: они так привязаны к родителям (чаще к маме), что постоянно скучают и плачут дни напролёт. Понятно, что у таких родителей просто не было выхода, куда отправить ребёнка на лето. Таким детям нужны материнское тепло, внимание. Вожатые и воспитатели мягко и ненавязчиво могут расспросить ребёнка о его чувствах и постараться превратить негативные эмоции в позитивные. Предложите таким детям вместе написать письмо родителям, нарисовать подарок для мамы, увлеките его какой-либо деятельностью.

Хотя и стараются взрослые, и психологию детей изучают вожатые, и досуг детей организовывают, а вот побеги из лагеря всё же случаются. К сожалению, убегают из лаге-ря не только дети с дезадаптацией, но и обиженные кем-то или чем-то, и скучающие по родителям и дому, а иногда убегают и просто ради интереса, романтики (чаще подростки, малышу на это решиться страшновато).

Как поступать в таких ситуациях? Здесь важны усилия и родителей, и персонала лагеря. Бдительность вожатых, организация досуга детей, заучивание отрядных речёвок, считалочек — важный аспект, так как помогает взрослому видеть всех детей. Это не зна-чит, что надо ограничивать самостоятельность детей, у них должно быть свободное время и на свои дела, и межличностное общение, но дозированная организация досуга помогает незаметно пересчитать всех детей, чтобы в случае необходимости вовремя забить тревогу.

Дети могут самостоятельно найти дорогу домой, именно поэтому связь с родите-лями необходима, можно заранее предпринять все меры по розыску детей. Мы уже упо-минали, что базовая потребность человека — потребность в безопасности, поэтому убе-гающие дети мобилизуют все свои знания и навыки по безопасности и жизнедеятельно-сти, порой бывают «мудрее» многих взрослых, и понятно, что все знания по ОБЖ в школе и родительские беседы о безопасности здесь не пропадут даром.

Вернувшихся в лагерь детей ругать бесполезно, они прекрасно знают, что натвори-ли и что сейчас скажут взрослые. При стрессовой ситуации рационально мыслить человек не в состоянии и услышит только первые семь сказанных слов: «Сколько раз я тебе говорила, что ты…», а далее — это лишь взрослый монолог в никуда. Побеседовать с ребёнком, конечно же, необходимо, но позже. Не устраивайте ему публичную казнь: он убежал, видимо, не от сладкой жизни, найдите причину, помогите в ней разобраться и себе, и ребёнку.

Романтические побеги имеют иную подоплеку, их чаще совершают подростки, но об этом позже.

Подростковый возраст называют «переломным», «опасным», «периодом бурь и смятений». В самом деле — уже не ребёнок, но ещё и не взрослый. Отсюда все сложно-сти. Подросток, как никто, сильно зависит от обстоятельств, в которые попадает: «Убега-ешь с нами? Нет? Трус!» и т.п. Ещё вчера послушный, исполнительный, ладит с вожаты-ми, а сегодня настроен иронически, даже враждебно ко всем и всему.

Новообразованием подросткового возраста является чувство взрослости, и он ори-ентирован на референтную группу сверстников. Ребёнок легко принимает чужое мнение ребячьей компании и автоматически копирует поведение значимой группы, для него от-ношение сотоварищей во сто раз выше оценки и отношения взрослых. Это гордецы-одиночки и в то же время болезненно переживающие одиночество ещё не взрослые люди. Остаться без поддержки возрастной группы настолько болезненно для подростка, что он готов порой идти вразрез со своими личностными принципами. Поэтому, следуя то одной, то другой норме поведения, подросток может быть одновременно и безжалостно жестоким, и безоглядно добрым.

Характерной чертой всех подростков конца прошлого столетия и начала нынешне-го было и будет парадоксальное сочетание трезвости мысли и безудержной фантазии, не-уёмной романтики и точного расчёта, альтруизма и эгоцентризма, щедрости и чрезмерной деловитости. В работе персонала лагеря важно удержаться от желания самим придумать мир подростков, их мир. А вот понять, принять их причуды необходимо.

«…Над лагерем ночь спускается, вожатым спать пора, всем, всем спокойной ночи, а нам гулять до утра!» — из года в год звучит переделанная речёвка на вечерних линейках и отрядных мероприятиях. И каждую смену вожатые дежурят по ночам, укладывая этих ещё не взрослых или взрослых людей спать, а они всё равно выползают из окон, девчонки красят мальчишек, мальчишки девчонок, шалят (порой жестоко, особенно по отношению к изгоям групп), влюбляются, пишут записки, огорчаются по поводу не разделённой любви, ещё какой-либо несправедливости и т.д.

Подростки — беспокойное население, но им свойственны и огромная нежность, и высокие чувства, и великодушие, когда взрослый может дотронуться до тайных струн их души. Мы многое можем, но не всегда хотим это сделать, или устали, или некогда, или «он виноват». Подросток тоже многое может, но не всегда хочет что-то предпринять, или устал, или некогда, или «тот виноват». Замкнутый круг. И всё же именно драматическая зависимость от неустойчивых жизненных обстоятельств делает его крайне уязвимым для отрицательного влияния. Но эта же зависимость умножает и наши возможности положи-тельного воздействия [3]. В каждом этом человечке есть свой потенциал, дающий ему право на самостоятельные поступки и решения. Наша задача — незаметно помочь их сде-лать менее болезненными.

В психологии есть такой термин «эффект пресыщения»: можно объесться арбузов, мультиков, боевиков, порой даже общения. Так помогите перекушать подросткам их же увлечения, общение и деятельность за день, за ночь, «умотайте» их совместной деятель-ностью, разрешите иногда увеличить время дискотеки, пусть передают послания весь ти-хий час, убегите вместе с ними, как заговорщики из лагеря ночью, пойдите красить маль-чишек, а завтра девчонок. Может быть, они примут нас, взрослых (так хочется иногда по-быть ребёнком, не правда ли?), в свою команду, и возможности отрицательного воздейст-вия не успеют о себе заявить.

Очень часто тревогу родителей и всего персонала лагеря вызывают романтические чувства наших детей. Поверьте, это нормально для подросткового возраста. Речь идёт о половом взрослении подростков.

Море информации о половом воспитании захлестнуло сегодня телевидение, газеты, журналы, но «умные» статьи читают немногие дети, сведения о половой жизни подростки черпают в основном от сверстников (35% мальчиков, 12% девочек) и литературы (54% мальчиков, 31% девочек), весьма сомнительного содержания, к сожалению, очень доступных на сегодняшний день. С родителями же на эту тему могут побеседовать лишь 16% юношей и 35% девушек.

В период полового созревания подростка взрослые (родители и педагоги) должны быть особенно чуткими, тактичными в вопросах полового воспитания. Самоустранение, уход от понимания сложности проблемы наносит непоправимый вред психике ребёнка. Стремясь доказать свою самостоятельность, подросток идёт на случайные половые кон-такты, это может произойти и в лагере.

Подростки часто обращаются к психологу за помощью с вопросами: о чём гово-рить на первом свидании, как себя вести, позвонить «ему» или нет, как познакомиться с девушкой и т.д. Кажущиеся на первый взгляд смешными, эти вопросы глубоко тревожат подростков.

Подростковый возраст — это своеобразный тренинг по развитию навыков общения с противоположным полом. Нередко юношу охватывает паника, когда он впервые остаётся наедине с девушкой, даже если он не влюблен в неё, а она просто ему нравится. Посоветуйте пригласить девушку на дискотеку или просто на прогулку (правда, не обязательно инициатором должен быть мальчик), важно в таком разговоре не упустить моральный аспект, т.е. научить ребёнка учитывать чувства друга. Проведите диспут, как быть внимательным и не только к объекту своей симпатии, но и к родителям, научите детей (особенно мальчиков) делать комплименты (конкурс на лучший комплимент). Проведите конкурс «Мистер джентльмен» или «Мисс загадка», организуйте в отряде театральные постановки, показывая спектакли всем детям лагеря. Перенасыщая, отреагируя романтическое интимно-личностное общение, взрослые могут направить его в правильное русло.

При подготовке вожатых (в некоторых вузах есть такие семинары) их обучают спе-циальным играм и упражнениям, которые помогают отреагировать потребности подрост-ков в кинестетическом контакте с противоположным полом. Это, например, упражнения «Скульптура любви», «Броуновское движение», «Коленочки и ладошки» да, собственно, всевозможные спортивные командные игры, где соприкосновения друг с другом неизбежны, а цель — выигрыш команды. Такие упражнения и игры поднимают настроение детям, а на бессознательном уровне происходит отреагирование кинестетического контакта. Чрезвычайная пластичность, подвижность процессов центральной нервной системы подростков даёт простор для воспитательных мероприятий. Не использовать эту возможность просто непростительно.

Родители и взрослые, работающие с подростками, не должны забывать, что в этом возрасте имеют дело с созреванием и становлением очень сложного, во многом самому ребёнку неясного чувства, чувства влюблённости, симпатии, влечения к противополож-ному полу. Стремление подростков к уединению парами хотя и не лишено сексуального оттенка, но эту потребность в общении с представителями противоположного пола нельзя трактовать как стремление к половой близости. Взрослым надо научиться уважать чувства ребёнка без оскорбительной подозрительности. Характер первых встреч, формирующийся в значительной степени случайными обстоятельствами, часто определяет дальнейшее развитие отношений с противоположным полом. Прежде всего, работая с подрастающим поколением, необходимо вооружить воспитателей знаниями по половой гигиене различных возрастных периодов, о психологических особенностях детей, о культуре сексуальных взаимоотношений полов и т.д.

Как ни странно, но часто из-за неразделённой первой любви, особенно у девочек, могут возникнуть отношения соперничества. В лагере был случай, когда симпатичная старшеклассница стала заложницей бойкота, объявленного всеми девочками отряда. Даже лучшая подруга, испугавшись угроз других девочек, перестала разговаривать с нашей ге-роиней.

Изгой — не такая уж редкость среди подростков. У мальчишек «не пользуются спросом» «слабаки», у девчонок — отвергнутой может стать просто симпатичная девочка, как в приведённом выше случае. Как помочь таким детям, что надо предпринять взрослому? Причины порой понять несложно, поведение таких детей чаще выглядит, как дезадаптивное. Разбирать, кто прав, кто виноват, не следует, попробуйте включить этого ребёнка в межличностное общение со значимым для этого школьника подростком отряда. Убедите отвергнутого, что в нём есть такие качества, которых нет ни у одного ребёнка в отряде, помогите проявить себя. Каждый из детей талантлив по–своему, а мы тянемся к тем, кто может то, что мы не можем сами.

Нельзя не коснуться ещё одной лагерной проблемы — это вопросы нарушения дисциплины. Мальчишки, наверное, всегда будут напоминать петушков и их бои. Драка в лагере может произойти из «ничего», просто адреналин подскочил. В состоянии аффекта, как уже было сказано, человек мыслит неадекватно. Оставлять без внимания такие нарушения нельзя. Хороший вариант — объяснительная записка вожатому, почему произошёл конфликт. Знаете, какой эффект! Три — в одном флаконе! Во-первых, ребёнок вспомнит, что умеет писать (надо ещё и грамотно написать), во-вторых, представляя детали, он невольно сам отслеживает своё поведение (самоконтроль понемногу), в-третьих, он отвечает за свои слова (ставит подпись под написанным). Для подростка это оказывается так серьёзно! Конечно, все случаи нарушения дисциплины разобрать трудно, но поговорим ещё об одном. Это «конфетные кражи» и ложь.

Почему вообще дети лгут? По исследованиям П. Экман, чаще лгут дети, социально плохо приспособленные. Также дети лгут, используя ложь как манипуляцию, как ложь — во спасение, как укрывательство друга и т.д. [4]. Одарённые дети лгут меньше. В лагере дети лгут, чтобы презентовать себя, порой сознаваясь во лжи. Но вот то, что касается краж, то лгут и практически никогда не признаются, что нарушили чьё-то пространство. Кражи, их чаще называют «конфетными», случаются в младших отрядах, после родитель-ских дней. Соблазн велик, все дети любят лакомства. Наверно, объяснимо поведение со-трудников лагеря, запрещающих посещения родителями детей, кроме родительского дня. Поэтому, родители, покормите ребёнка за пределами отряда. Еды у детей достаточно, а если нет, то не тот лагерь вы выбрали.

Вожатым можно посоветовать проводить беседы с детьми о том, что кража, как и ложь, разрушают отношения, теряется доверие, возникает подозрительность, исчезает ра-дость общения, дружба умирает.

Как уже было сказано в начале статьи, одна из причин трудностей взаимодействия с детьми — это то, что дети мало общаются, они привязаны к техническим средствам (компьютер, телевизор), посещение кружков и спортивных секций сегодня затруднитель-но, либо очень дорого, либо возить ребёнка некому, либо вообще в районе нет таких уч-реждений, да и в школах практически отсутствует просоциальная деятельность для школьников.

Лагерь — это полигон открытия талантов и дарований, надо только подсказать ре-бёнку, где он может их реализовать. Знаете, как радуется ребёнок, когда приезжает домой победителем турнира по шахматам (а до лагеря играть не умел), медалистом по состяза-ниям в прыжках либо украшенный бусами из конфет за лучшую придуманную сказку в игре «Сладкое дерево», или с атрибутами водяного, как победитель заплыва в «День Неп-туна» и т.д.

К сожалению, в наших школах сегодня нет пионерских отрядов, смотров-конкурсов отрядной песни, клубов по интересам и т.д. В лагере ребёнок может попробо-вать себя в различных амплуа: командир отряда, ответственный за дежурство, капитан спортивной команды по теннису и т.д. — это тенденции к пробуждению в ребёнке орга-низаторских талантов и способностей. Детство — это тренировка на будущее, нахождение путей реализации своей личности. Будущее должно быть опробовано в детстве. Идеи, которые неосознанно могут подсказать дети в своём поведении, наивности, вопросах и проблемах, — могут стать способом жизни, заставить человечество измениться, стать добрее.

Это ли не прогресс, не движущая сила? А истоки её именно в детях — будущих взрослых. Так давайте поможем нашим детям, даже за такой короткий период времени, как лагерная смена.

Безусловно, говоря о наших детях, нельзя не коснуться вопроса о том, что с детьми работают тоже обыкновенные, как и мы с вами, люди, не сверхчеловеки, у которых очень сложные задачи: понять, принять, успокоить, развеселить, пожурить, накормить, спать уложить и многое, многое другое, и рабочий день длится 24 часа в сутки. Вожатые, чаще всего — это студенты педагогических вузов — они молоды, жизнерадостны, порой сами ещё дети. Они тоже хотят отдохнуть от напряжённых будней, поэтому ночная жизнь, по-мимо ночных рейдов и дежурств, насыщена романтикой ночных купаний, шуток, встреч. Хотелось бы предостеречь наших студентов, что ответственность за детей лежит на них все 24 часа. Поэтому если один уходит из отряда ночью, другой обязательно остаётся с детьми, это правило не должно нарушаться ни при каких обстоятельствах.

Правильно организованная работа в оздоровительных лагерях помогает детям най-ти друзей, стать самостоятельнее, открыть свои таланты и способности, научиться чему-то новому, отдохнуть и окрепнуть физически и эмоционально. А взрослым — стать мудрее, сильнее, испытать гордость за свой непосильный труд.

Оздоровительный лагерь — это пульсирующий остров. Вся энергия лагерных ме-роприятий должна быть сфокусирована прежде всего на ребёнке. Каждый ребёнок — это проект Мира, он постоянно объединяет его. Выбирая определённые вещи и людей в своём окружении, он в свою очередь делает их своим миром.

Человеку, работающему с детьми, необходимо знать, что включает в этот мир каж-дый ребёнок, в какой деятельности ему комфортно участвовать, с кем дружить, кого лю-бить, что он чувствует, о чём мечтает… И всё это для того, чтобы перед человеком, ещё только познающим окружающий мир разумом и сердцем, открылось счастье, то есть, по существу, состоялось становление человека, личности и его многогранных отношений с другими людьми.

 

Ссылки: 

1. Диагностика школьной дезадаптации: Для школьных психологов и учителей начальных классов системы компенсирующего обучения. М.: Редакционно-издательский центр консорциума «Социальное здоровье России», 1995.

2. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие М.: Генезис, 1999.

3. Шмаков С.А. Волшебное слово «сам». М.: Молодая гвардия, 1988.

4 Экман П. Почему дети лгут? М.: Педагогика-Пресс, 1993.

 

Источник: Соловцова Е. Экстремальная ситуация – лагерь?! // Народное образование. – 2004. - №3. – 110-116

 

 

Добавить комментарий

Имя (обязательное)

Обновить

Отправить

Отменить