Роль педагога в сохранении психоэмоционального благополучия учащихся. Конспект педагогического совета

Категория: Вопросы теории.

Екимова Тамара Сергеевна
МБУДО Центр творчества «Радуга»
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Краснодарский край
Тимашевский район
Станица Роговская

Аннотация:
Данная методическая разработка поможет педагогическим работникам определить пути и способы совершенствования работы в области здоровьясбережения учащихся: создать приятный психологический климат среди всех участников учебно-воспитательного процесса; воспитать здорового, творчески мыслящего человека, знающего свой организм и умеющего управлять им в любых условиях.
Конспект педагогического совета поможет узнать о том, как сохранить психологическое здоровье ребенка; чем отличается благоприятный психологический климат от неблагоприятного. Познакомит с направлениями работы педагога по сохранению и укреплению психологического здоровья; условиями, определяющими эффективность влияния педагога на психологический климат в детском коллективе; методами формирования здоровьесберегающей компетентности, которые можно использовать в практике; факторами, влияющими на здоровье педагогов. Участники, смогут выяснить, как бороться с эмоциональным выгоранием. А также представить себя долгожителями и с помощью метода мозгового штурма составить главные заповеди здоровья человека.
Разработка может быть использована в сфере образования детей в работе заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, методистов, педагогов учреждений дополнительного образования.

Цель: совершенствование работы по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; формирование у педагогов ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Задачи:
 Проведение системного анализа педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья учащихся.
 Определение путей и способов совершенствования работы в области здоровьясбережения учащихся: создание приятного психологического климата среди всех участников учебно-воспитательного процесса; воспитание здорового, творчески мыслящего человека, знающего свой организм и умеющего управлять им в любых условиях; создание необходимых условий для активного вовлечения родителей в процесс восстановления и укрепления здоровья детей.
Повестка педсовета
1. Вступительное слово. Сообщение цели, задач, повестки дня педсовета.
2. Выступление по теме: «Роль педагога в сохранении психоэмоционального благополучия учащихся».
3. Выступления по теме: «Роль педагога в сохранении психоэмоционального благополучия учащихся» из опыта работы.
4. Разное.
5. Принятие решения педагогического совета.
Ход педагогического совета
«Забота о здоровье ребёнка – это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил…и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это, прежде всего, забота о гармоничной полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества» (В.А.Сухомлинский).
Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы поговорим о роли педагога в сохранении психоэмоционального благополучия учащихся.
Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, который не только отражает настоящую ситуацию, но и даёт прогноз на будущее. Сохранение и укрепление здоровья ребенка - государственный приоритет в образовании. Поэтому важным и актуальным является создание в каждом образовательном учреждении здоровьесберегающей среды, включающей в себя учебный процесс, внеурочную деятельность, взаимодействие с социумом.
Деятельность по здоровьесбережению любого образовательного учреждения должна быть направлена, прежде всего, на соблюдение основных факторов, способствующих укреплению здоровья детей. Это создание условий, соответствующих СанПиНам, соблюдение режима дня, обеспечение рационального двигательного режима, оптимальной учебной нагрузки и внедрение в практику образовательно-воспитательного процесса технологий обучения и воспитания, содействующих сохранению и укреплению здоровья и т.д.
Нельзя не согласиться с мнением великого педагога В.А. Сухомлинского о том, что «забота о здоровье – это важнейший труд педагога. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
Задача педагогов – полноценно подготовить учащихся к самостоятельной жизни, создав все предпосылки для того, чтобы она сложилась счастливо. А без здоровья это недостижимо. Поэтому, обеспечивая охрану здоровья детей, формируя у них культуру здоровья, педагоги закладывают фундамент благополучия будущих поколений.
Существует более 300 определений «здоровья». Выделим основные группы, в которых здоровье определяется:
 как состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов;
 как совокупность физических и духовных способностей (жизнеспособность), которыми располагает организм, личность;
 как целостное многомерное динамическое состояние, позволяющее человеку в различной степени осуществлять его биологические и социальные функции.
Таким образом, понимание здоровья различно, но в каждом определении упоминается психологическое (духовное) здоровье личности в качестве важного звена в понимании здоровья.
Для здоровья ребенка важно не только то, что в образовательном учреждении удовлетворяются его познавательные потребности, но и социальные потребности в общении, психологические потребности в уважении к своему человеческому достоинству, к его чувствам и переживаниям, интересам и способностям.
 Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым, надо помочь ему в этом.
 Каждое занятие должно оставлять в душе ребенка только положительные эмоции.
 Дети должны испытывать ощущение комфорта, защищенности и, безусловно, интерес к занятию.
Памятка «Как сохранить психологическое здоровье ребенка»
 Всегда находите время поговорить с ребенком. Интересуйтесь его проблемами, вникайте в возникающие у него сложности, обсуждайте их, давайте советы.
 Не оказывайте нажима на ребенка, признайте его право самостоятельно принимать решения, уважайте его право на самостоятельное решение.
 Научитесь относиться к ребенку как равноправному партнеру, который пока просто обладает меньшим жизненным опытом.
 Не унижайте ребенка криком, исключите из практики воспитания «психологические пощечины».
 Не требуйте от ребенка невозможного в учении, сочетайте разумную требовательность с похвалой. Радуйтесь вместе с ребенком даже его маленьким успехам.
 Осознайте, что взрослеющий подросток не всегда адекватен в своих поступках в силу физиологических особенностей. Умейте прощать, «лечите» добром.
Благоприятный психологический климат позволяет ребенку лучше усваивать учебный материал, полноценно развиваться в атмосфере, где каждый ребенок чувствует поддержку педагога и других детей — именно тогда личность ребенка может развиваться наиболее естественным и правильным путем. Нездоровый психологический климат, напротив, тормозит развитие личности, так как в первую очередь ребенок стремиться почувствовать себя в безопасности, и вынужден «оборачиваться ежиком», выпуская иголки агрессии и отчужденности от коллектива и учебного процесса.
Если психологический климат благоприятен для развития личности ребенка, то его превалирующими эмоциями выступают работоспособность, доброжелательность, оптимизм, открытость, защищенность, интерес, мобильность, инициативность, свобода «Я». Если психологический климат не благоприятен, то ребенок чувствует себя зажатым, скованным, может проявлять агрессию по отношению к педагогу и другим учащимся, может быть пессимистичным и ленивым.
Создание благоприятного психологического климата смело можно назвать одним из самых важных компонентов педагогической работы, потому что психологически здоровые, эрудированные, творческие, уверенные в себе люди представляют особую ценность для нашего общества.
Направления работы педагога по сохранению и укреплению психологического здоровья разнообразны:
 формирование здорового, дружного, сплоченного коллектива с благоприятным психологическим климатом;
 создание условий для самопознания и саморазвития каждого ребенка; воспитание нравственности, патриотизма;
 работа с родителями;
 психолого-педагогическое сопровождение учащихся;
 организация групповых и индивидуальных консультаций для учащихся и родителей по разрешению проблемных ситуаций;
 проведение профилактических мероприятий с привлечением специалистов разного уровня;
 форумы по различным проблемам учащихся.
Самое главное, что их объединяет - систематичность, традиционность и последовательность, связанная с возрастными особенностями учащихся.
Умение создавать и поддерживать благоприятный социально-психологический климат - это одна из профессиональных компетенций педагога, благодаря которой тот, как субъект профессиональной деятельности, может рационально использовать личностные ресурсы, оптимизировать внутренние и внешние энергетические затраты, увидеть потенциальные возможности учащихся и помочь им раскрыться, создавать действенные модели для саморазвития.
Если учебная деятельность и личные взаимоотношения учащихся организованы правильно, то любые вопросы воспитания решаются легко. По мнению психологов, к условиям, определяющим эффективность влияния педагога на психологический климат в детском коллективе, относятся следующие:
 личностные качества педагога (открытость, расположенность к детям, чувство юмора, инициативность, коммуникабельность, креативность);
 профессиональные качества педагога (теоретическая и методическая вооружённость);
 ориентация педагога на эмоциональный комфорт учащихся, что является следствием личностной и профессиональной подготовленности педагога к действиям, формирующим благоприятный психологический климат.
Для создания условий психологически комфортного пребывания ребенка в учреждении необходимо:
 принимать каждого ребенка таким, какой он есть;
 опираться на добровольную помощь детей;
 быть затейником и участником детских игр и забав;
 в затруднительных для ребенка ситуациях ориентироваться на его возрастные и индивидуальные особенности: быть всегда вместе с ним, а не делать что-либо вместо него;
 привлекать родителей к образовательному процессу и обращаться к ним за поддержкой в случаях нестандартных ситуаций.
В практике используются такие методы формирования здоровьесберегающей компетентности как:
 ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ, в ходе которых учащиеся выполняют различные упражнения на снятие усталости, укрепление опорно-двигательной системы и мышц глаз. Значение физкультминуток ещё и в том, чтобы обеспечить активный отдых и повысить умственную работоспособность.
 ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ. Ещё в начале прошлого века выдающийся физиолог И.М. Сеченов установил, что во время труда и после него утомление быстрее снимается не полным покоем, а активным отдыхом. Смена рода деятельности приводит к возбуждению ранее бездействовавших и более глубокому торможению утомленных зрительных центров. Чаще всего используют упражнение, которое расслабляет и отлично тренирует глазную мышцу, предотвращают ее спазмы и утомление.
 УЛЫБКОТЕРАПИЯ. Некоторые медики считают, что здоровье учащихся станет крепче от улыбок педагогов. Как полагают врачи, в улыбающемся педагоге дети видят друга. Важна на занятии и улыбка самого ребенка. Если учащийся поет и улыбается, звук становится светлым, чистым и свободным. Постепенно его качество переходит и на личность ребенка, улыбка внешняя становится улыбкой внутренней, и ребенок уже с ней смотрит на мир и на людей. А еще улыбка поднимает настроение, располагает к нам окружающих, позволяет выглядеть молодо и мило.
 Научившись поддерживать позитивное настроение на работе и дома, вы будете способствовать своему оздоровлению. Никогда не думайте о плохом, помните, что мысль материальна. Специалисты предлагают делать так: надеть на руку резинку, и при появлении плохой мысли, оттянуть ее и ударить себя - плохая мысль уйдет сразу.
 ИГРОТЕРАПИЯ. Большое оздоровительное значение в режиме дня учащихся имеет игра. Игры – хороший отдых и на занятии и во внеурочное время (динамические паузы). Они снимают чувство усталости, тонизируют нервную систему, улучшают эмоциональное состояние и повышают работоспособность.
Если мы научим детей с раннего возраста ценить, беречь, укреплять своё здоровье и будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.
Есть такая притча: «Человек хотел озадачить мудреца, который знал ответы на все вопросы. Поймал бабочку и решил: сомкну ладони, где находится бабочка и спрошу: «О, мудрейший! Бабочка в ладонях у меня живая или мертвая?». Если скажет «мертвая», разомкну руки, и она улетит, а если «живая», незаметно сомкну руки и покажу мертвую бабочку. Пришел, спросил. А мудрец ответил: «Все в твоих руках, человек!»
Уважаемые педагоги! Создание позитивного микроклимата в детских объединениях и в коллективе в наших руках!

Сохранение психоэмоционального благополучия учащихся в объединении «Пируэт» МБУДО ЦТ «Радуга», руководитель Аверкиева С.С. (Приложение 1).
Роль педагога в сохранении здоровья учащихся значительна. Он старается выработать у каждого устойчивую привычку, потребность в выполнении физических и психологических упражнений не только на занятии, но и вне, в повседневной жизни.
Педагог должен:
 владеть основами здорового образа жизни;
 устанавливать контакт с коллективом учащихся;
 прогнозировать развитие своих учащихся;
 моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления;
 быть личным примером, учить учащихся заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей.
Педагог должен формировать у ребенка хорошую самооценку, способность противостоять трудностям, учить уверенности в себе, устанавливать доброжелательный контакт с детьми, тем самым сохраняя его психическое здоровье. Всячески поддерживать ребенка, выслушивать его мнение, уважать его, не сравнивать с другими, не ругать.
Лозунгом, аксиомой деятельности каждого педагога должна стать фраза - «Будь внимателен к здоровью тех, кого обучаешь! Не навреди!».

Сохранение психоэмоционального благополучия учащихся в объединении «Созвучие» МБУДО ЦТ «Радуга», руководитель Носенко Т.Н. (Приложение 2)
Важное и сложное направление работы педагога - разрешение конфликтов между учащимися, так как каждая конфликтная ситуация создает стрессовую нагрузку для всех, кто в нее втянут. Нерешенные конфликты переходят в хроническую форму, а иногда перерастают в травлю одних детей другими. В данной ситуации необходимы совместные действия родителей, педагогов, представителей администрации организации. Одним из способов нормализации психологического микроклимата в образовательном учреждении может стать создание «службы примирения».
Важный фактор становления у детей психологического здоровья - наличие у окружающих ребёнка взрослых (родителей и педагогов) таких качеств, как жизнелюбие, жизнерадостность и чувство юмора. Наличие этого предопределяет оптимальные условия становления психологического здоровья детей. Неотъемлемой составной частью продуктивного общения должно быть разностороннее использование педагогом комических приемов. Остроумие, веселость педагога заряжают детей оптимизмом и жизнестойкостью, снимают перенапряжение, вызывают эмоциональную разрядку, особенно в конфликтных ситуациях. Человек с чувством юмора реалистично оценивает ситуацию и не считает сложившиеся обстоятельства (даже носящие стрессогенный или стрессовый характер) причиной для потери душевного равновесия. Необходимо уточнить, что чувство юмора не предполагает легкомыслие: в системе ценностей человека с чувством юмора превалируют ценности более высокие, общечеловеческого плана. Необходимым условием формирования психологического здоровья учащихся является доминирование у педагогов (и родителей) оптимизма и эффективное использование ими приемов комического в педагогическом процессе.
Таким образом, сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся возможно только при объединении усилий всех участников образовательного процесса. Важнейшим условием эффективности этой работы является профессионализм и эмоциональное благополучие педагогов.
Здоровье самого педагога также является главной частью здоровья учащихся. Педагог не имеет права беспечно относиться к своему здоровью: он – пример для подражания и несет ответственность за последствия своего опыта.
Здоровье педагога - это не только его личное здоровье. Здоровый педагог становится для своих учащихся ещё и учителем здорового образа жизни. Умение управлять собственным здоровьем и настроением для педагогов очень важно, так как мы понимаем, что здоровье учащихся зависит не столько от соблюдения санитарно-гигиенических норм и снижения учебной нагрузки, сколько от эффективности организации образовательного процесса и от характера взаимоотношений. Хорошее здоровье педагога, хорошее настроение, атмосфера сотрудничества и взаимопонимания - залог творческого, интересного образовательного процесса.
Здоровье учащихся находится в тесной связи со здоровьем педагога.
 У нездорового педагога ниже качество работы.
 Учащиеся хуже усваивают материал, больше подвергаются стрессу, быстрее утомляются.
 Не всем педагогам удается компенсировать это самоотверженностью, душевностью, высоким профессионализмом.
 Являясь примером для детей, педагог формирует у них такое же отношение к своему здоровью.
 Безграмотность педагога в этих вопросах, пренебрежение к физическому и психологическому состоянию не компенсируется призывами заботиться о здоровье и даже проведением уроков здоровья.
 Современные педагоги как профессиональная группа находятся на I- м месте по нервно-психическим расстройствам.
 Педагог находится под гнетом двойного стресса - социального и профессионального. Отсюда: излишняя нервозность, озлобленность, отсутствие оптимизма, апатия и депрессия, ухудшение профессиональной позиции - формируется консерватизм, неприятие новой педагогики.
 Необходимо преодолеть сегодняшний низкий уровень самоотношения, самоуважения, самопринятия, повысить профессиональное самосознание педагога, осознание себя личностью, способной проектировать свое будущее.
Факторы, влияющие на здоровье педагогов:
 большое нервно-психическое напряжение;
 гиподинамия;
 повышенная нагрузка на зрительный, слуховой и голосовой аппараты;
 отсутствие эмоциональной разрядки;
 принудительный характер общения;
 большое количество контактов во время рабочего дня;
 усталость - это нарушение кровоснабжения, гибель нервных клеток;
 отсутствие средств на отдых и неумение отдыхать (смена одной работы на другую - это не отдых). Отдыхать нужно не с коллегами. Нужно выбросить информацию о труде. Сменить лица;
 85% педагогов идут на прием к врачу тогда, когда на работу идти не могут.
Синдром профессионального выгорания:
 Функциональный возраст педагогов на 7-8 лет больше (педагоги быстрее стареют).
 При достижении определенного уровня напряжения организм начинает защищать себя. 35-45 лет - критический возраст педагога, наступает синдром эмоционального выгорания и психологического расстройства.
Как бороться с эмоциональным выгоранием? Что делать? Выберите для себя подходящие практики эмоциональной разрядки и ежедневно освобождайтесь от сложных переживаний. Хотите, с помощью выписывания негатива на листок бумаги или путем метафорического смывания негатива с рук под струями воды.
Заботьтесь о своем здоровье. Сбалансированно питайтесь, наладьте режим сна, занимайтесь спортом, гуляйте на свежем воздухе и полноценно отдыхайте в выходные. Учитесь контролировать свое сознание, ищите белое в черном. Думайте о себе и о других только положительно.
В одно окно смотрели двое.
Один увидел дождь и грязь.
Другой – листвы зеленой вязь,
Весну и небо голубое.
В одно окно смотрели двое.
Омар Хайям

Мозговой штурм «Девять заповедей здоровья, или Рецепт долголетия»
Предлагаю вам представить себя долгожителями и с помощью метода мозгового штурма составить главные заповеди здоровья человека.
Здоровый образ жизни это:
 Занятия физкультурой и спортом.
 Рациональное питание.
 Отсутствие вредных привычек.
 Здоровый микроклимат.
 Соблюдение режима дня.
 Жизнь без стрессов и конфликтов.
 Положительные эмоции.
 Трудовая активность.
 Наличие здравого рассудка, заботящегося о своем здоровье.
Завершить свое выступление хочу притчей. «Давным-давно, на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Долго думали они, каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным». Но один из богов сказал так: «Если всё это будет у человека, он будет подобен нам». И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие - за высокие горы…
Как вы думаете, куда спрятали боги здоровье? (ответы педагогов)
…Один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье.»
Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов! Значит, здоровье-то оказывается спрятано и во мне, и в каждом из нас и в каждом ребёнке. И я вам желаю найти этот бесценный дар в самих себе и наших детях!
Будьте всегда внимательны к детям, их физическому состоянию и настроению, интересам и потребностям. Замечайте, как чувствует себя каждый ребенок, что волнует и беспокоит его, с каким настроением он пришел к вам на занятие, постарайтесь устранить причины, отрицательно влияющие на него.
Спасибо за внимание! Будьте здоровы!

Приложение 1.
Сохранение психоэмоционального благополучия учащихся
в объединении «Пируэт» МБУДО ЦТ «Радуга», руководитель Аверкиева С.С.
В рамках темы «Роль педагога в сохранении психоэмоционального благополучия учащихся», хотела бы поделиться наработками своего педагогического опыта. Психоэмоциональные проблемы, встречающиеся у детей:
1. тревожность;
2. агрессивность;
3. психоэмоциональное напряжение;
4. черствость в понимании эмоционального состояния другого человека;
5. сложность в умении понимать и выражать свои эмоции;
6. проблемы с релаксацией.
Для решения этих проблем, мной была выбрана технология танцевально-двигательной терапии «Контактная импровизация», которая, через прикосновение, поиск совместных траекторий движения исследует такие понятия, как поддержка, опора, умение отдавать и принимать, следование и сопротивление, равновесие и баланс, принятие ответственности и поиск решения. Танец в контактной импровизации направляется ощущениями партнеров. Основателем контактной импровизации считают американца Стива Пэкстона.
Предлагаю вам попробовать небольшие тренинговые упражнения.
Упражнение «Поздоровайся». Мы двигаемся в темпе музыки различными танцевальными шагами и, когда она заканчивается, быстро находим себе ближайшего партнера, молча, глядя друг другу в глаза, здороваемся руками, потом, локтями, головами, носами, коленями, бедрами и «обнимашки».
Упражнение «Играем в мяч». Мы двигаемся различными танцевальными движениями, передавая друг другу хлопком мяч, который не видим. При этом партнер должен увидеть вас и без слов понять, что вы передали ему мяч.
Упражнение «Почувствуй вес партнера». Встаем лицом друг к другу, соединяем руки ладонями на уровне груди и представляем, что руки – это «стена», которая стоит на месте. Необходимо отталкиваться и притягиваться друг к другу, сохраняя контакт ладонями на одном месте. Сначала упражнение выполняем медленно и под счет, затем под музыку.
Упражнение «Приседания в контакте с партнером лицом». Мы должны взяться за руки и хорошо их натянуть, в этом положении выполнять приседание. Потом движение усложняем, оставив контакт одной рукой.
Упражнение «Падение и подъем при помощи партнера». Взяться правыми руками с партнёром и помочь ему лечь, затем помочь встать.
Каждое упражнение заканчивался обсуждением, где необходимо помогать и поддерживать позитивные ощущения детей, настраивая их на общую победу.

Приложение 2.
Сохранение психоэмоционального благополучия учащихся в объединении «Созвучие» МБУДО ЦТ «Радуга»
У меня в арсенале есть приемы, которые помогают вызвать расположение детей к занятиям. У непосед стремлюсь сформировать сдержанность, интерес к деятельности, побуждающий к усидчивости, сосредоточенности внимания. И, вместе с тем, даю им возможность разрядить свою энергию в деятельности, требующей двигательной активности. От неподвижности дети утомляются.
Начинаю учебное занятие всегда с приветствия. Говорю детям, что очень рада их снова видеть и начинаю с прочтения стихов:
 Я рада видеть каждого из вас.
И пусть в окно зима прохладой дышит.
Нам будет здесь уютно и тепло
Ведь мы друг друга чувствуем и слышим.
 – Здравствуйте, ребята!
Встанем ровно и красиво.
Повернись к соседу слева, повернись соседу справа.
Улыбнись соседу слева, улыбнись соседу справа.
 Придумано кем-то просто и мудро!
При встрече здороваться: Доброе утро!
Доброе утро! – солнцу и птицам,
Доброе утро! – приветливым лицам,
И каждый становится добрым, доверчивым,
Доброе утро длится до вечера!

Для снятия эмоционального напряжения использую:
А. Мимическую гимнастику
1. Сморщить лоб, поднять брови (удивление). Расслабиться.
2. Сдвинуть брови, нахмуриться (сержусь). Расслабиться.
3. Расширить глаза, открыть рот, руки сжать в кулаки (страх, ужас).
Расслабиться.
4. Расслабить веки, лоб, щеки (лень). Расслабиться.
5. Расширить ноздри, сморщить нос (брезгливость). Расслабиться.
6. Сжать губы, прищурить глаза, сморщить нос (презрение).
Расслабиться.
7. Улыбнуться, подмигнуть (мне весело, вот я какой!)
Б. Артикуляционную гимнастику: пение скороговорок (четкая, активная работа губ, языка) от медленного темпа до быстрого; от пиано до форте.
Веники-веники-да…
Шла Саша по шоссе…
Мы перебегали берега…
Бык тупогуб…
Моль- моль…и др.
В. Игру «Октавная дразнилка» (педагог поет на высоких звуках четвертную ноту, а учащиеся «передразнивают» двумя восьмушками, взятыми на октаву ниже).
Г. Дыхательную гимнастику (по системе Стрельниковой).
Д. Музыкально-ритмические минутки («Морские фигуры», «Веселые утята» и др.).
Е. Беседу у зеркала (рассказать зеркалу, как самому себе, что волнует, какие возникли проблемы, как собираешься их решать).
Ё. Ласковую минутку (слушание ласковых песен и стихов).
Педагог обязан быть чуток и внимателен к детям, их физическому состоянию и настроению, интересам и потребностям.
Необходимо замечать, как чувствует себя каждый ребенок, что волнует и беспокоит его, с каким настроением он пришел на занятия, и стараться устранить причины, отрицательно влияющие на него.
Умение понять ребенка, его состояние позволяет более правильно определить соответствующий подход к нему, предвидя реакцию на тот или иной педагогический прием.

Печать