Художественное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья

Категория: Педагогический опыт.

Ткаченко Мария Валерьевна, педагог дополнительного образования
МБУДО Центр развития творчества детей и юношества МО Гулькевичский район, Краснодарский край
Пирта Татьяна Ивановна, педагог дополнительного образования
МБУДО Центр развития творчества детей и юношества МО Гулькевичский район, Краснодарский край
Петрунина Алина Шакуровна, педагог-психолог, педагог дополнительного образования
МБУДО Центр развития творчества детей и юношества МО Гулькевичский район, Краснодарский край

Дополнительное образование в последнее десятилетие стало доступным для каждого ребенка, в том числе и для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Проектирование педагогами адаптированных дополнительных общеразвивающих программ стало одним из условий доступности дополнительного образования. Участие детей в таких программах способствует их развитию, формированию способностей, необходимых для социализации и интеграции в общество.

С 2012 года реализуются три адаптированные дополнительные общеразвивающие программы художественной направленности для индивидуального обучения детей с ОВЗ - это «Мастерица», «Золотая иголочка» и «Сувенирная мастерская».
Проектирование программ стало ответом на запрос семей, где есть дети с ограниченными возможностями здоровья.
Отметим, что декоративно-прикладное творчество обладает огромным потенциалом для развития мелкой моторики, координации, речи, мыслительной деятельности, а также стабилизации эмоционального состояния. Развитие ребенка происходит через моделирование предметной среды: создания сувенирных изделий из различных по структуре и качествам материалов: ткани, бумаги, лент, шерсти и ниток. Происходит познание окружающего мира; приобретаются необходимые практические навыки.
Ученые говорят о том, что только в ходе продуктивной практической деятельности можно развивать у таких детей мелкую моторику, пространственную ориентировку, внимание, сосредоточенность, аккуратность, корригировать мышление, формировать положительные личностные качества.
В результате поиска новых подходов к организации обучения детей с ОВЗ, удовлетворения их творческих и психологических потребностей возникла идея использовать элементы арт-терапии, формы и методы практико-ориентированной технологии.
Я предлагаю детям разнообразные интересные формы занятий - это и путешествие в сказку, и творческая мастерская с элементами арт-терапии, и ролевая игра «Швейная мастерская», где ребенок изучает профессии швейной индустрии: закройщик, швея или даже дизайнер одежды. Предлагаю детям совершить путешествие в страну швейных принадлежностей. Провожу тематические беседы с презентациями. Еще занимаемся тематическим рисование – это когда ребенок изображает желаемую мягкую игрушку или ее элементы.
В снятии внутреннего напряжения, агрессии или тревожности у ребенка мне помогает сказкотерапия и изотерапия.
Сказкотерапия позволяет учащемуся придумать тему и составить композицию. Хочу обратить ваше внимание, что детям очень нравится придумывать сказки. Но не все дети могут придумать сюжет и в этом случае мы читаем какую-то известную сказку и уже по прочитанному составляем сюжет аппликации. Например, сказка «Про доброе дерево» помогает ребенку представить основные элементы будущей композиции: крона и ствол дерева, какое будет небо, на дереве будут цветы или фрукты, где растет это дерево - в лесу или на поляне, какой характер у этого дерева и т.д.
Аппликации мы делаем из цветной бумаги или фетра. Такие занятия развивают точность и координацию движений глаз-рука, ловкость пальцев, логическое мышление, внимание и воображение.
Дети на занятиях учатся пользоваться швейными принадлежностями – ножницами, иглами для шитья, распарывателем – работать на электрической швейной машинке. Все эти приспособления могут вызвать страх у «особенного» ребенка и моя задача мягко, шаг за шагом подвести его к творческому процессу с использованием швейных инструментов и оборудования. Для этого читаю ребенку сказку про швейные принадлежности, после предлагаю ребенку раскраску, где они изображены, он может оживить их, дорисовав ручки или глазки.
При изучении нового вида творчества, например изготовление мягкой игрушки, предлагаю ребенку сначала нарисовать будущую мягкую игрушку или раскрасить контурный рисунок, подобрать ткань, из которой она будет изготавливаться.
Арт-терапевтические методы применяю на любых занятиях будь то изготовление тряпичной куклы, лепка, рисование или создание игрушек из различных материалов. Работа с разнообразными материалами привлекает детей. Им нравится работать над несложными сувенирными изделиями из ткани и бумаги: игольницами, салфетками, открытками. Сколько же радости получает ребёнок от сделанной своими руками поделки?! Не меньшее удовольствие доставляют родителям и друзьям подарки и сувениры, изготовленные детьми.
Наряду с тканью и бумагой я включила в программу работу с фетром. Этой технике в программе отводится особое место. В чем же привлекательность этого материала?
Во-первых, фетр – это замечательный сенсорный материал, развивает творческую активность и воображение.
Фетр не требует дополнительной обработки краев. Отлично держит форму, практически не растягивается и не рвется, в чем имеет превосходство над бумагой и картоном.
За счет своей прочности он позволяет использовать различную фурнитуру и дополнительные материалы. Поделки из него получаются яркими и красочными.
Фетр - это тот материал, который позволяет упростить и сократить срок выполнения изделия, что немаловажно для особенных детей.
Всегда знакомлю ребенка со свойствами материалов, что способствует развитию у него тактильной чувствительности. Мы обсуждаем материал:
- какой он: мягкий или жесткий, колючий или гладкий?
- при сжатии ткани в руках – мнется она или нет?
Предлагаю ребенку подергать край ткани и проверить насколько высокая степень осыпаемости нитей.
При изучении свойств материала ребенок учится сравнивать, сопоставлять и заодно развивает речь. Также эти небольшие исследования материала расширяют кругозор ребенка.
Ребенок знакомится с разнообразными декоративными элементами: это могут быть пуговицы разнообразной формы и размера, бусины, пришивные элементы бабочек или цветочков.
Еще одна обязательная часть занятий - знакомство с техникой безопасности.
С целью оздоровления на занятиях провожу физкультурные паузы, делаем упражнения для снятия напряжения с глаз, пальчиков гимнастику. Делаем упражнения Анны Владимировны Семенович: «Ребро-ладонь-кулак» и «Море». Ребенок повторяет за мной движения. Такие паузы создают положительный настрой на занятие, доброжелательную и непринужденную атмосферу, способствуют развитию мелкой моторики.
Ребенку с особыми потребностями сложно долго концентрировать внимание на одном действии, поэтому чередую теоретическую и практическую части, и использую метод «вертушка», который предполагает смену деятельности и передвижение учащегося по кабинету. Также использую две доски, и тогда ребенок поневоле совершает повороты от одной доски к другой, тем самым сохраняется и поддерживается интерес к работе и активность на занятии.
Инклюзивная среда нашего Центра – это динамически развивающаяся система, заключающаяся в позитивном отношении к детям с ограниченными возможностями здоровья, восприятии их индивидуальных особенностей, не как проблему, а как возможность обогащения процесса познания. Для социализации учащиеся с ограниченными возможностями посещают мероприятия разных творческих объединений: это разнообразные мастер-классы, творческие мастерские, фестивали, тематические мероприятия, посвященные Дню Защитника Отечества, 8-му марта, новогодние и Рождественские мероприятия. Включение детей в воспитательные мероприятия всего объединения помогают формировать коммуникативные навыки.
Результаты реализации программ радуют:
- дети стали проявлять самостоятельность и инициативу в выборе изделий для выполнения и в процессе оформления готового изделия;
- появилась способность к волевым усилиям - выполняют работу до конца, проявляется способность к контролю в процессе работы над изделием, над выполняемыми заданиями;
- развитие мелкой моторики проявляется в аккуратности выполненных работ.
Мои ученики принимают участие в конкурсах и выставках различного уровня: муниципального, зонального и регионального, и в каждом из них у нас есть результаты!
Наряду с личностным развитием и приобретением полезных практических навыков некоторым детям с ОВЗ обучение по адаптированной программе может послужить мотивацией к профессиональному самоопределению в данной области.
И в заключении хочется подчеркнуть, что Центр развития творчества, как учреждение дополнительного образования, является одним из важнейших социальных институтов, создающих условия для развития, обучения и защиты каждого ребенка, в том числе и ребенка с ОВЗ. Именно здесь педагогов, детей и родителей объединяет забота о здоровье ребенка, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной творческой деятельности.