Внедрение современных форм взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи

Категория: Информационные технологии в образовании.

Танасийчук Мария Сергеевна
воспитатель муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Образовательный комплекс «СтартУМ»»
г. Губкин Белгородской области
Павлова Людмила Николаевна
воспитатель муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Образовательный комплекс «СтартУМ»»
г. Губкин Белгородской области

Вопросы организации взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи являются важнейшим механизмом повышения качества дошкольного образования. Признание приоритета семейного воспитания требует тесных отношений семьи и дошкольной организации.

Эти отношения определяются понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. Тем не менее, не все родители готовы к взаимодействию с педагогическим коллективом детского сада, многие из них не принимают участие даже в родительских собраниях. В связи с этим современным дошкольным образовательным организациям необходимо ориентироваться на поиски новых форм и методов работы, которые позволяли бы учесть актуальные потребности родителей, способствовали формированию активной родительской позиции [3].
Современные родители – грамотны, информированы, но вместе с тем, очень заняты, и ограничены во времени для получения большого объема информации. Занятость родителей является основной проблемой взаимодействия детского сада с семьей. Поэтому в новых условиях особую актуальность приобретает поиск таких форм взаимодействия семьи и детского сада, которые позволяют эффективно реализовывать основную образовательную программу дошкольного образования, такие формы взаимодействия – это современные формы [5].
Современными формами взаимодействия родительской общественности и педагогического коллектива детского сада являются создание сайта дошкольной организации, интернет-сообществ, проведение онлайн-консультаций, вебинаров, тренингов, деловых игр, и освоение различных форм коммуникации с применением информационных технологий. Это связано в первую очередь с тем, что современные родители значительную часть времени проводят в сети интернет, заходят на сайты организаций, поэтому внедрение интернет-технологий в работу педагогов весьма актуально.
Педагоги начали работу по внедрению новых форм с создания группы в приложениях по обмену сообщениями, так как практика показывает, что очень часто та информация, которая представляется родителям на информационных стендах (объявления, информация по возрастному развитию детей и другое) не привлекает внимания родителей, родители знакомятся с данной информацией случайно, например, когда ждут пока ребенок выйдет из помещения группы для ухода домой, получение родителями информации бессистемно. Кроме того, обратную связь наладить, таким образом, практически не реально, так же как отследить, кто ознакомился с информацией, а кто нет. Между тем, у каждого родителя имеется смартфон, с установленным приложением для передачи и получения сообщений.
Создание сообщества в приложении было заблаговременно обсуждено с родителями и поддержано ими, администратор группы это участник родительского комитета. Педагоги включили всех родителей в данную группу, поскольку контактные телефоны всех родителей имеются у педагогов. Первым сообщением в сообществе были правила общения: группа создана для взаимного быстрого информирования всех участников образовательно-воспитательного процесса; при взаимодействии в группе всем участникам необходимо соблюдать правила этикета, вежливость; по индивидуальным вопросам писать в личные сообщения педагогам, чтобы не беспокоить всех участников группы; в группе не приемлемо создание конфликтных ситуаций [1].
С помощью группы решается масса вопросов, например:
- вопросы организационно-бытовой сферы (просьбы к родителям, вопросы оплата посещения детского сада, объявления);
- вопросы, затрагивающие образовательную тематику (например, рекомендации по возрастному развитию детей);
- вопросы сохранения здоровья детей;
- донесение до родителей информации о деятельности детей в дошкольной организации (фотографии различных видов деятельности дошкольников).
Участники группы предупреждают о том, что ребенок будет отсутствовать в детском саду, предупреждают о том, что опаздывают. Родители задают любой вопрос, который их интересует, обратиться за индивидуальным заданием для ребенка, информируют педагогов, что ребенок на больничном.
Приложение позволило родителям и педагогам оперативно обмениваться информацией небольшого объема. Практически все родители группы состоят в данном чате, это очень удобно для педагога, не нужно всем звонить, необходимо написать сообщение, которое моментально приходит всем участникам группы. Педагог быстро получает информацию о количестве родителей, которые прочитали сообщение. Чаще всего в группе обсуждались вопросы, касающиеся возрастных особенностей детей, подготовка к утренникам, поднимались вопросы оснащения предметного пространства группы. Некоторые родители интересовались занятиями, которые проводили с детьми в течение дня.
Далее при взаимодействии с родителями была задействована электронная почта. При помощи электронной почты проводилась определенная работа:
- осуществлялось информирование родителей в вопросах возрастного развития детей. Были оформлены рекомендации по разделам образовательной программы с учетом возрастных особенностей развития детей группы «Развиваем речь ребенка», «Познавательное развитие детей». Материал рассылался всем адресатам, родителям предлагалось высказать своё мнение или своё отношение к данной информации (нескольких предложениях);
- с помощью электронной почты производилась рассылка дипломов детей за участие в конкурсах, грамот и благодарностей;
- большой интерес у родителей вызвали материалы обучающего и развивающего характера. Семьям высылали дидактические икт-игры по математическому развитию, игры на развитие абстрактного и логического мышления;
- производилось информирование родителей о мероприятиях, проведенных в детском саду. Родителям были разосланы фотоотчёты: развлечение «Осенины», «Цветик-семицветик»;
- родителям предоставлялись материалы по консультированию в проблемных вопросах развития ребёнка, привлекались к консультированию логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, медицинская сестра;
- осуществилась рассылка подборки Интернет – ресурсов по различным направлениям развития дошкольников, некоторым родителям предлагали их в индивидуальном порядке, исходя из индивидуальных особенностей ребенка.
Как показала практика, многие родители, общаясь между собой и с педагогами, обсуждали информацию, полученную в рассылке, предлагая свои варианты для дальнейших рассылок.
Проводилась работа по организации и проведению он-лайн-семинаров и вебинаров. Выбор вебинары как формы педагогического взаимодействия был связан с высокой занятостью родителей. За неделю до проведения вебинара родители в группе «ВКонтакте» знакомились с темой обсуждения и датой проведения. Первая тема для обсуждения была предложена администрацией, впоследствии проведенный опрос родителей выявил интересующие их темы, они и были положены в основу проведения дальнейших онлайн-встреч («Индивидуальная коррекционная работа», «Встреча с психологом», «Формирования связной речи», «Встреча с логопедом», «Обсуждение и реализация программы «Планета радости: счастливая семья» и другие» [2].
Содержание общения с родителями детей старшей группы на проводимых онлайн-встречах так же включало в себя: почему дети играют во взрослую жизнь или о пользе игры для социального взросления ребенка; как «встретиться» с внутренним миром своего ребенка; игры в семье на познавательные темы; как говорить с ребенком правильно; как с помощью игры помогать ребенку выражать «запретные» чувства; как поддерживать чувство собственного достоинства и самоуважения у ребенка и другие темы.
Таким образом, современные формы работы по эффективному взаимодействию дошкольной организации с родителями дошкольников позволяют организовать взаимодействие с родителями на более высоком уровне.
ЛИТЕРАТУРА
1. Агавелян, М.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями / М.Г. Агавелян. – Москва: ТЦ Сфера. – 2020. – 127 с.
2. Виноградова, Н.А. Детский сад и семья / Н.А. Виноградова, Г.Н. Година, Л.В. Загик. – Москва: Академия, 2021. – 258 с.
3. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина, С.И.Мусиенко. - Москва: ЛИНКА-ПРЕСС, 2020. – 311 с.
4. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т.А. Куликова – Москва: «Академия», 2020. – 232 с.
5. Юревич, С. Н. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи / С.Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина; под редакцией С. Н. Юревич. - Москва: Юрайт, 2021. - 181 с.