«Мы рождены для вдохновенья»

Категория: Программы.

«Мы рождены для вдохновенья»
(ЛИТЕРАТУРНАЯ СТУДИЯ «СВЕЧА»)
Программа рассчитана на 3 года обучения для детей 12-18 лет.

Автор
образовательной программы
пед.доп.обр.- Тазова Ф.А

Краткая историческая справка.

Литературная студия «Свеча», где реализуется программа «Мы рождены для вдохновенья», работает с 2002г. Созданию студии предшествовал многолетний опыт проведения литературного фестиваля «Пушкинский лицей» среди учащихся школ г.Нальчика. В Центре развития творчества детей и юношества, где проводился фестиваль, и состоялось торжественное открытие студии 14 ноября 2002г. Студия собрала под свое крыло юных поэтов города для творческого общения, общественного признания, оценки, самооценки и развития литературно-творческих способностей.
За короткое время своей деятельности студия стала творческим островком для пишущей молодежи, получила известность в городе, определенных кругах (библиотеки, музеи, Союз писателей, издательства и редакции, литературные салоны, заинтересованная общественность); трижды произведения студийцев входили в сборники литературного творчества учащихся, изданные в Москве (2003,2005,2007гг.); в 2005г. студия удостоена звания Образцового детского коллектива РФ; в 2007г десять студийцев и руководитель вошли в Энциклопедию «Одаренные дети - будущее России».Сегодня авторские произведения студийцев часто публикуются в СМИ КБР (журнал «Литературная Кабардино-Балкария», газеты «Университетская жизнь», «Кабардино-Балкарская правда», «Советская молодежь», «Горянка», детские журналы «Hyp» и «Солнышко»). В редакции журнала «ЛКБ» специально для студийцев открыта Школа юного поэта, которая дополняет работу студии более углубленными литературными знаниями, ценными речевыми навыками и возможностью публикаций (в журнале ведется рубрику «Наш семинар»). В 2009 году вышла первая книга «Стихосвечение», куда вошли лучшие произведения студийцев. В 2010 г издательством «Эльбрус» запланирован выпуск сборника произведений студийцев. Также, важным показателем результативности образовательной деятельности студии являются результаты участия её воспитанников в конкурсах различного уровня. Среди воспитанников студии 16 Лауреатов Российских конкурсов литературного творчества.
Результативность деятельности за последние 5 лет приведены в таблице (прилагается)
Студия имеет эмблему, девиз, гимн. Расшифровка символики:
Эмблема представляет собой зажженную свечу, которая символизирует свет, добро, красоту, знание. Свеча в руках (или огонь свечи прикрывают руки, которые трудятся, пишут, творят) - от них исходит желтый свет добра; огонь горящий - символ жизни и развития студийца в совместной деятельности и общении. Девиз студии: «Творим и дарим свет" Гимн - «В твоих руках горит свеча» (сл. и муз. студийцев).
 
«Я в слово влюблен
и таких же влюбленных ищу,
чтоб в душах затеплить
высокого чуда свечу»
Пояснительная записка
Литературно одаренный ребенок в настоящее время являет собой целую проблему. Как его воспитывать и обучать, как сохранить, развить, скорректировать его творческие способности, как с ним общаться? Следует учитывать и то обстоятельство, что пишущие дети представляют собой совершенно особую часть детского населения, которой требуется индивидуализированное обучение. Ребенок, изъявивший желание написать стихотворение или рассказ, должен встретить поощрение своего творческого поиска. Необходимо стимулировать у ребенка желание выразить свои собственные мысли и одновременно помогать ему осваивать необходимый базовый материал, без которого невозможно дальнейшее продвижение.
В Кабардино-Балкарии музыкальных и художественных школ в избытке, а литературных - нет; очень редки и семинары для начинающих поэтов, проводимые Союзом писателей КБР. Между тем, огромное количество учащейся молодежи пишут стихи - об этом свидетельствует хотя бы то, что в таком маленьком городе, как Нальчик, ежегодно на творческие конкурсы представляют свои произведения сотни авторов. Это означает, что пишущих ещё больше. Необходимо уделить внимание развитию их творческих способностей, интеллектуальной инициативы, социальной адаптации. Родителям и педагогам, увидевшим в ребенке литературные способности, важно постараться создать или найти подходящую среду для его развития. Несомненным решением этой проблемы и является создание литературной студии «Свеча», деятельность которой основана на понимании важности выявления и поддержки талантливых детей и молодежи. Студия не готовит ни писателей, ни литературоведов, ни поэтов; она воспитывает свободную творческую личность средствами литературного слова; готовит грамотного, художественно и эстетически развитого гражданина; оказывает внимание и поддержку пишущим детям в первых шагах на литературном поприще; способствует творческой продуктивности детей; предохраняет от стрессового состояния. Нелегко в наше неспокойное время не только сберечь, но и разжечь искорки ребячьих дарований, придать их увлечениям серьезный и долговременный смысл, чтобы искорки превратились в пламя вдохновения. Всем известно, что одаренные дети опережают в развитии своих сверстников. Необходимость составления специальных программ обучения для одаренных детей давно обоснована специалистами в области образования. Для работы с литературно-одаренными детьми тоже необходимы специальные программы обучения. При составлении программы «Мы рождены для вдохновенья» для литературно-одаренных детей были определены следующие задачи:
1.    Развитие творческой активности личности во всех её проявлениях;
2.    Воспитание готовности личности к авторской деятельности посредством слова;
3.    Формирование образа жизни, предусматривающего «погружение» в литературу;
непосредственное и опосредованное познание духовной культуры человечества. Программа является авторской, и о подобных программах в системе дополнительного образования  автору  не  известно.  Программа предполагает формирование
 
образовательной среды для литературно-одаренных детей; фокусирует внимание педагога на процессе превращения потенциально одаренного ребенка в человека с состоявшейся творческой судьбой, осуществляющего реальные вклады в культуру. То обстоятельство, что программа реализуется именно в Центре развития творчества, дает определенную свободу, позволяет находить всё новые и новые идеи, содержание и формы работы.
Программа предлагает специфическую организацию учебного процесса, альтернативную поурочной системе традиционной школы и приближающуюся в своих формах к бытию личности в культуре. В основе каждого метода работы, каждого занятия по данной программе лежит открытие таланта.
С самого начала участники программы ориентированы на создание своих работ, что в процессе деятельности стимулирует раскрытие литературных способностей, внутреннего потенциала, способствует самовыражению и реализации творческой активности. Стимулом для дальнейшего развития творчества служат публикации авторских произведений в СМИ, формирование ситуации успеха. Программа поощряет любую инициативу детей и их самостоятельность в учебе и развитии.
Кроме того, освоение программы улучшит речевые навыки, расширит словарный запас, увеличит скорость чтения и усвоения информации; будет способствовать развитию образного мышления, овладению искусством слова и знаниями в литературе. Важными условиями успешного развития литературных способностей у детей является поддержка их инициативы во всех творческих начинаниях, участие в общественно-значимых мероприятиях, где они получают общественное признание и общественную оценку. Приобщение к самостоятельному творчеству необходимо ребенку для понимания своей сопричастности ко всему историческому процессу развития человечества, для осознания себя и своего места в современном мире. Программа «Мы рождены для вдохновенья» составлена с учетом не только индивидуальных особенностей пишущих детей, но и пожеланий родителей. В программу включены наряду с более сложными и дополнительными материалами, разработки по развитию творческих способностей детей, коммуникативных, лидерских и личностных качеств, способствующих дальнейшей социальной адаптации литературно-одаренных детей. В студии они приобретают дополнительные знания и новый социальный опыт, а благодаря общению и различной деятельности становятся коммуникабельными, уверенными в себе, целеустремленными.
Программа предназначена, прежде всего, литературной студии «Свеча» при ЦРТДЮ МОН КБР. С помощью учебно-методических материалов к программе можно проводить уроки литературы, уроки внеклассного чтения, классные часы, культурные мероприятия воспитательного характера и др.
Программу могут использовать библиотекари для работы с читателями, руководители объединений общеэстетического развития и те родители, которые хотят, чтобы их дети любили литературу.
Предполагается постоянная работа по дополнению и совершенствованию программы. В коррекции принимают участие и сами студийцы. Полный срок реализации программы - Згода.
 
Наполняемость групп и продолжительность занятий :

Цели программы:
-Педагогическая и психологическая поддержка литературно одаренной и творческой молодежи;
-Разработка эффективных приемов работы с пишущими детьми по их социализации и успешной адаптации к современным условиям жизни;
-Создание условий для самореализации и самовыражения.
Задачи программы:
1.    Стимулирование личностного восприятия литературы.
2.    Обогащение знаний и представлений о мире литературы.
3.    Внутреннее раскрепощение каждого студийца, развитие воображения, творческого мышления, творческая самореализация в жизни.
4.    Формирование активного отношения к действительности, эстетического вкуса, взглядов, потребностей, высокой общей культуры.
5.    Нравственное и духовное самоусовершенствование.
6.    Создание произведений и их публикация в местных изданиях;
выход на литературные страницы центральной российской печати.
 
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Для реализации программы необходимо взаимодействие следующих факторов:
*    педагогические принципы
-    принцип реалистичности представлений, т.е. содержание учебно-тематического
плана включает в себя объективную информацию;
-    принцип вариативности, т.е. возможное внесение изменений и корректив в
учебный план, количество часов, предусмотренных на освоение той или иной темы,
исходя из интересов и возможностей воспитанников студии, вариативность в
использовании форм, методов обучения и организации досуга воспитанников.
*    организационно-методическое обеспечение
-наличие специальной литературы, освещающей литературную деятельность. Для осуществления успешного творческого процесса необходимы:
*    светлая и просторная литературная гостиная, оборудованная письменными столами, музыкальным центром, компьютером
*    шкафы для хранения детских работ разных лет обучения
*    собрание книг, альбомов, журналов, справочников, видеофильмов, помогающих иллюстрировать учебную тему
*    фотоаппарат
*    выставочный стеллаж
*    информационный стенд.

Основные направления реализации программы:
1.    Традиции.
Поиск своего творческого «Я». Создание философии творчества и лица студии. Выработка принципов и организационной формы существования студии. Стимулирование, развитие и поддержка интереса детей и их родителей к занятиям в студии.
2.    Личность.
Индивидуализация обучающегося, ориентация работы педагога на индивидуальность (индивидуальные образовательные программы, дневник наблюдений, карточки учета достижений и т.д. совместно с психологом).
3.    Творчество.
Выявление внутриличностного потенциала и его постепенная реализация. Предоставление студийцам возможности удовлетворить свои индивидуальные интересы, потребности в творчестве и фантазии.
4.    Самоуправление.
Обучение всех студийцев основам демократических отношений в обществе, управлять собой, своей жизнью в коллективе. Развитие инициативы, приобретение опыта организаторской работы, самостоятельного принятия решений и руководства.
5.    Опыт. Мастерство.
Совершенствование знаний, умений. Проведение массовых мероприятий, научная работа в архивах, фондах, знакомство с профессионалами, участие в городских, республиканских, культурно-массовых мероприятиях. Взаимодействия с редакциями газет и журналов, их привлечение к деятельности студии. Популяризация детского творчества.
*    В целях ознакомления общественности с литературными достижениями юных талантов ежегодно выпускается самодельный сборник творений студийцев «Стихийный мир» - для друзей, знакомых, родных. Лучшие работы публикуются в СМИ КБР и РФ.
*    Интересы и увлечения студийцев обсуждаются на занятиях и дополняют программу.
ж Занятия в литературной студии планируются по двум направлениям: групповое и индивидуальное. При полноценном и активном использовании этих двух направлений в литературной студии достигаются хорошие результаты.
 
Групповое занятие делится на 3 части:
1.    Творческий разговор о том, что мы видим и слышим вокруг себя и в себе, осмысление действий. Чтение авторских произведений, их разбор и общее обсуждение;
2.    Изучение новой темы с примерами из жизни и литературы.
3.    Игровая программа на закрепление и усвоение пройденной темы. Создание собственных произведений на пройденном материале.
Спектр игровой работы на занятиях широк: акростих, буриме, строчки в рифму, газетное творчество, конкурс акынов, литературные экспромты, аукцион-ассоциации, перевертыши, мозговой штурм, мини-викторины, всевозможные словесные микроигры и упражнения, сказки - наоборотки и т.д
Творческая направленность является ведущей на занятиях. Показатели творчества.'
-    умение соединить необычное с обычным, идеальное с реальным и т.д.;
-    чуткое восприятие мира;
-    самостоятельность поведения, суждений;
-    активность;
-    высокая степень обучаемости;
-    способность к прогрессу;
-    умение выразить идею.
Индивидуальные занятия с детьми не имеют выраженной схемы, ибо подразумевает собственно работу над авторскими произведениями. Так как написание стихотворений, прозы и других литературных материалов - дело сугубо индивидуальное, то роли индивидуальных занятий в студии отводится основное место, именно здесь идет конкретный творческий процесс.
В задачи педагога входит не столько совместное с ребенком обнаружение, постижение преодоление недостатков, но и закладывание практических навыков - умения самостоятельно, без помощи наставника, находить недочеты в произведениях и исправлять их. Каждое написанное тем или иным ребенком, единично, по-своему уникально, требует сугубо частного подхода и вдумчивой работы над ошибками (наиболее часто встречающиеся из них: стилевые небрежности, бессюжетность, вялый «серый» слог, просчеты в использовании того или иного литературного компонента, «затертые» метафоры, ритмические перебои в стихах, общая тривиальность мысли). Возможности у всех разные, но они учатся друг у друга и у настоящих поэтов. В студии поощряется любое занятие творчеством, в частности поэзией; оказывается помощь в воспитании литературного вкуса, обсуждается что удалось, а что требует доработки.
 
* Основные формы деятельности
Свобода выбора общения со сверстниками - важный фактор развития личности. Способность свободно творить необходима как в создании художественного или литературного произведения, так и в обычной повседневности. У детей с литературными способностями всегда есть желание самосовершенствования и престижа, потребность к новым впечатлениям и самовыражению. Понятно, что они нуждаются в творческом, нестандартном подходе.
Формы деятельности исходят из возможностей участников студии. Необходима свободная обстановка занятий. Устанавливаются связи с литературными организациями города, прежде всего с Союзом писателей. Работа в архивах и фондах способствует самостоятельному духовному освоению культурных ценностей и творческому самовыражению. Литературные способности развиваются на групповых и индивидуальных занятиях с использованием следующих форм и методов обучения:
-    литературные композиции, лото, суд, ринг;
-    словесная дуэль;
-    чтение басен, стихов по ролям;
-    диспуты, дискуссии;
-    импровизированное сочинительство;
-    читательские и творческие дневники;
-    викторины, конкурсы;
-    поэтические вечера;
-    обсуждение классических произведений;
-    обзор новинок литературы;
-    прогулки выходного дня;
-    творческие конкурсы;
-    вживание в роль;
-    литературная гостиная;
-    час тихого чтения;
-    игры в слова и рифмы;
-    урок фантазии;
-    проба пера в различных жанрах;
-    поэтические выступления, поздравления;
-    капустники; конкурсы чтецов;
-    эстетическое суждение (оценка прочитанного, анализ, интерпретации произведения);
-    словесные образы к прозаическим произведениям (эссе, статьи, письма литераторам и людям искусства, письма-отзывы в издательства);
-    литературные упражнения;
-    составление кроссвордов, сканвордов по литературным терминам, именам, фамилиям писателей, названиям произведений и т.д.
-    экскурсии в музеи города, выезды в Приэльбрусье, на море.
 
Виды занятий: лекционные семинарские, практические.
Акцентируется внимание на анализе конкретных ситуаций, возникающих в жизни и при общении с литературными произведениями. В совокупности практические занятия, (среди которых - деловые игры, дебаты, тестирования имитация диалогов, уроки-размышления, психологические тренинги и игры) представляют собой своеобразный тренинг в области психологии общения. Навыки этого тренинга помогут обучающимся в общении с окружающим миром, обществом Доминанта занятий - осмысление литературы (поэзии, особенно) как явления культуры, источника и ускорителя развития личности ребенка, его творческого потенциала.
Любое дело в коллективе является творческим. В студии работает актив старших детей, создающий психологические условия, позволяющие новичку чувствовать себя комфортно.
При студии функционирует ОПИ - отдел печати и информации. Формируется из участников, интересы которых связаны с журналистикой.
Журналист - пишет статьи о важнейших событиях в жизни студии, рекламирует деятельность студии в местных СМИ. Почтальон - отвечает за корреспонденцию Фотограф - фиксирует жизнь студии в фотографиях.
Архивариус - ведет творческий дневник (летопись студии) и необходимую документацию (в пределах компетенции - старосты групп)
Информационна - отвечает за книжный фонд студии, предоставляет необходимую информацию к темам занятий и др. (по запросу); делает еженедельный обзор местной прессы и новинок художественной литературы.
Особенности программы определили своеобразие модели органа самоуправления в студии. В названии «СВЕЧА» отражены желаемые качества коллектива и его членов: С - самостоятельность в принятии решения с последующей ответственностью; В - восприимчивость к новизне; Е - единение в творчестве, т.е. сотворчество; Ч - чувство собственного достоинства; А - активная жизненная позиция.
Каждый, приходящий сюда, зажигает свечу. Через нее воспринимается и атмосфера студии, и уклад, и методы, и содержание образования. Присутствие такой смысловой доминанты придает целостность студии. Если зажигаются свечи, значит - это кому-то нужно.
«ДНИ САМОУПРАВЛЕНИЯ» (1 раз в месяц) способствуют развитию социальной одаренности студийцев (одаренность в сфере общения, творческой, лидерской одаренности). Все студийцы за время обучения успевают побыть в роли руководителя студии, организатора, сценариста и ведущего различных программ.
 
Этапы реализации программы: Первый этап - становление.
Выявление одаренных юных литераторов города начинается с проведения литературного фестиваля «Пушкинский лицей». Победители фестиваля и все желающие приглашаются к участию в деятельности литературной студии.
«Вступление в литературу - композиционный элемент программы, ее начало:
*    Составление плана деятельности, в дальнейшем - его корректирование, отработка
*    Организация работы студии. Оформление помещения.
*    Действия, направленные на выявление и развитие творческого потенциала: анкетирование, тестирование, анализ полученных данных и ведение индивидуальных карт.
*    Стартовый цикл занятий (обучающиеся, педагоги, родители).
*    Создание инициативной творческой группы.
*    Выработка принципов и организационной формы существования студии.
*    Торжественное открытие студии. Посвящение в студийцы.
*    Обсуждение и утверждение Устава студии.
*    Организация системы проведения занятий.
*    Проведение досуговых мероприятий.
*    Создание традиций.
*    Воспитательная деятельность
*    Реализация творческих замыслов и т.д.
*    Укрепление традиций.

*    Создание специализированных творческих групп.
*    Проба различных жанров литературы.
*    Работа над стилем, грамотностью.
*    Поисковая, исследовательская деятельность.
*    Развитие творческих и личностных качеств.
*    Участие в республиканском семинаре молодых писателей. Лучшие творческие работы студийцев принимают участие в Республиканских,Всероссийских литературно-творческих конкурсах.
*    Самоуправление.
*    Пропаганда детского литературного творчества. Организация творческих поездок по литературным и историческим местам Кабардино-Балкарии и Лермонтовским местам (г.Пятигорск)
*    Публикация в СМИ. Выпуск «Самиздата». Работа по созданию сборников студийцев (цикл «Стихийный мир»)
*    Участие в общественных массовых мероприятиях.

ТРЕТИЙ ЭТАП – РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
дополнительный спецкурс к программе - «Стать гением!»
*    специальные занятия индивидуальной подготовки- 2 раза в неделю по 2 часа;
*    Творческие проекты;
*    Самоуправление;
*    Изучение опыта работы других литературных («Млечный путь» при СП КБР, «Литературный салон» при городской библиотеке) и молодежных объединений города; сотрудничество и обмен опытом.
Обучающиеся, которые закончили обучение и хотят участвовать в деятельности студии на новом этапе, проходят дополнительный спецкурс к программе - «Стать гением!» (для особо одаренных) и обучают новых участников. Цель: повышение уровня литературного образования и профессиональная ориентация одаренных детей; формирование будущей профессиональной элиты; поддержка талантливых студийцев; специальная подготовка к участию в литературных конкурсах, фестивалях, проектах и др. (курс прилагается)
Использование и реализация предложенных форм работы будет способствовать созданию условий для успешной социализации личности, раскрытию способностей, задатков, что окажет существенное влияние на формирование интереса к различным видам социального творчества и к созидательной деятельности.
В итоге реализации программы ожидаются такие результаты, как:
-    развитие речи, аналитического мышления;
-    личностное развитие;
-    творческая самореализация;
-    овладение разнообразными средствами для выражения своего творческого «Я»;
-    Умение самим составлять тексты, сочинять и другие художественно - творческие способности.
-    приобретение навыков общения с другими;
-    воспитание гуманистических качеств личности;
-    организация творческих мастерских, сотрудничество с Союзом писателей КБР, литературной гостиной ГИБ
Главные результаты деятельности студии:
1 .Включение литературы во внутреннюю жизнь обучающегося, а его внутреннюю
жизнь - в литературу;
2.Выработка устойчивого интереса к литературе;
3.Радость литературного творчества; первые успехи стихосложения; расширение
словаря; овладение богатством стилистики языка; четкая речь и культура речевого
поведения;
4.Увлеченность творческими делами студии;
5. Выпускник, обладающий качествами личности, соответствующими «Образу студийца» (прилагается).

<hrdata-mce-alt="2" class="system-pagebreak" title="2" />

Оценка результативности программы
Для отслеживания достигнутых результатов в программе определен перечень знаний и умений, которые должны приобрести студийцы в результате освоения программы (см. «Образ студийца»). С целью повышения ответственности педагога за результат труда и степень усвоения обучающимися образовательного минимума по программе разработана уровневая система контроля за развитием студийцев. Система оценки результатов дает возможность проследить развитие каждого студийца, выявить няиболее одаренных и способных.яОценка результативности программы напрямую связана с развитием индивидуальных творческих сяпособностей.. Уровневая система контроля за развитием студийцев
а)    Определение стартового уровня развития обучающегося - проводится в сентябре
(по окончании набора обучающихся)
Цель - начальное диагностирование обучающихся в начале обучения.
Формы проведения: анкетирование, тестирование, предварительное выявление уровня
креативности, воспитанности обучающегося.
б)    Промежуточный контроль - проводится в декабре.
Цель- подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения
обучающихся.
Формы промежуточного контроля тестирование, практические и контрольные работы
творческие задания ( с учетом контингента обучающихся, содержания учебного
материала используемых технологий).
в)    Итоговый контроль - проводится в мае.
Цель - подведение итогов завершающегося года обучения.
Задачи, решаемые при подведении итогов: анализ результатов обучения, оценка успешности усвоения образовательной программы. Формы проведения: -Обучающиеся вдут учет своих достижений в творческой книжке (фиксируется выполнение работ,успехи и достижения, определяются направления самообразования) -Контрольные мероприятия (творческие отчеты, турниры, конкурсные и игровые программы, олимпиады, открытые занятия, тестирования и т.д^ с приглашением родителей..
-открытая демонстрация результатов обучения по программе (<Студиец Года>, Фейрверк дарований и др.)
-Презентация авторских  произведений; участие в конкурсах различного уровня; публикации зачетная творческая работа и др. -Итоговая аттестация. Основные показатели результатов обучения по программе включает в себя:
*    теоретическую подготовку обучающихся (объем знаний в результате обучения, усвоенный за определенный промежуток времени)
*    практическую подготовку обучающихся (что научился делать?)
*    литературные достижения (призовые места в конкурсах,публикации)
*    личностное развитие.
Для фиксации полученных результатов образовательной деятельности в студии разработана «Карта индивидуального развития».
Учебно - тематический план
Первый год обучения - «Вступление в литературу»
Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}

Второй год обучения - «Погружение в литературу»

Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}

Основные направления содержания организационно - педагогической деятельности.
Содержание изучаемых разделов и тем дополнительной образовательной программы раскрывается через приемы и методы обучения и можно представить в виде акростиха. * (Из начальных букв строк складывается слово <Свеча> - название
С- Связь& обучения с жизнью (практическая направленность
занятий; обладение обучающимися практическими умениями и
навыками, необходимыми в общественной жизни. в познании, в литературе: навыки чтения, речи, письма, восприятия поэтических:
В - Вариативная методика обучения (различные варианты изучения разделов программы; внедрение педагогического передового опыта; выбор форм и методов работы в зависимости от индивидуальных способностей и одаренности обучающихся, особенностей личного опыта и мастерства педагога, от наличия материальных средств обучения -учебников, ТСО, компьютеров)
Е -Единство теории и практики (единение единомышленников)
Ч- Частично поисковый (эвристический) метод обучения.
А - Активизация творческого потенциала
(Аналитическая (деятельность обучающихся. Адаптация в социаме)
- Разделы и первого, и второго года обучения представлены основными составными частями литературных способностей: -поэтическое восприятие действительности; -образная память; -наблюдательность; - образное мышление; -творческое воображение;
-точный и выразительный ЯЗЫК.
*Акростих - от греч. akrostichon - крайняя строка
 
Краткое содержание программы
Материал, предложенный в программе:
-    качественно выходит за рамки обычной учебной программы;
-    затрагивает детальное, углубленное изучение наиболее важных литературных терминов, проблем, тем и идей;
-    предусматривает развитие продуктивного творческого мышления, а также навыков его практического применения, что позволит обучающимся переосмысливать имеющиеся знания и генерировать новые;
-    дает возможность приобщаться к постоянно меняющемуся, развивающемуся знанию и к новой информации;
-    применительно к одаренным и талантливым детям разного возраста.
Программа объединяет теоретический, практический, творческий и контрольно-итоговый учебный материалы. И теоретический, и практический материалы ориентированы на формирование:
-    наблюдательности, как важнейшего условия самостоятельности письменной речи и как условие формирования поэтических представлений и обобщений;
-    самостоятельности эмоциональных и эстетических оценок и их использования в письменной речи как одно из условий ее эмоционально-образной выразительности; -образного мышления и творческого воображения в работе над сочинениями творческого характера.
Творческий материал раскрывает литературные способности обучающихся, формирует их эстетический вкус.
Контрольный материал позволяет объективно и дифференцированно оценить результаты учебной деятельности обучающихся.
Количество часов в учебном процессе может быть изменен в зависимости от учебных и практических задач, при соблюдении общей продолжительности теоретического обучения, творческих заданий и практических работ.
 
Актуальность программы.
Любые способности развиваются только в деятельности. Помочь пишущим детям открыть для себя богатство поэтического мира- задача достойная любого УДОД, даже в наш век информации и компьютеров. Для ЦРТДЮ реализация данной программы -это возможность активно влиять на формирование духовно нравственных качеств подрастающего поколения. Литература- способ самосовершенствования, воспитания сердца, разума и души. Писать стихи может лишь тот, в чьей душе живо поэтическое начало. Такие учащиеся есть в каждом ОУ. Важно их увидеть и понять. Потребность писать для них - жизненная необходимость.
Молодым людям, неравнодушным к литературе, решившим связать свою судьбу со словом, предоставляется возможность с 12-го возраста заниматься в литературной студии любимым делом, приобщиться к основам литературного творчества. Со временем появляется авторский опыт, который даст им возможность глубже понимать чужое творчество и чувствовать себя сопричастным литературе.
Свобода самовыражения, при решении общей проблемы стимулирует самостоятельность в поиске своего «я» в литературе; предоставляется необходимая творческой консультации; формируется стиль взаимоотношений на равных, как коллег по творчеству. Открывая для себя мастерство словесного творчества - участники программы оказываются втянутыми в литературу и начинает раскрываться их собственная личность.
Возможно, программа даёт перспективу современному образованию, выраженную в уменьшении информационного потока и приоритете ёмкости информации. Известно, что наибольшей ёмкостью обладают гуманитарные предметы особенно литература -она и может определить будущее в воспитании и образовании творческой личности. Автор программы предлагает литературу, ее эмоционально-творческую энергию для зажигания сердца, для воспитания высоких человеческих чувств, для соединения интеллекта и эстетического, нравственного начала личности.
Отличительной Особенностью Программы является реализация регионального компонента через литературную деятельность и приобщение к национальной литературе (проведение литературных вечеров в честь классиков кабардинской и балкарской литературы, декламация авторских стихотворений, посвященных малой родине, юбилейные творческие вечера современных писателей Кабардино-Балкарии, презентации новых книг издательства «Эльбрус», литературные экспедиции и экскурсии по историческим местам Кавказа и др.) Содержание учебно-тематического плана ориентировано на интеграцию личности в национальную и мировую культуру. Воспитывающий потенциал представлен ведущими идеями адыгского этикета и с учетом особенностей воспитания на Кавказе. Основная ведущая идея программы - содействие формированию духовности воспитанников,т.е. способности иметь богатый, ценностно-ориентированный внутренний мир.
При составлении программы автор опирался на такие принципы нравственного воспитания, как длительность и непрерывность воспитания, учет возрастных особенностей обучающихся, одновременность формирования личностных качеств, многообразие воспитывающих воздействий.