Мониторинг образовательных результатов в программах

Категория: Мониторинги.

Обобщение опыта работы по теме:
«Мониторинг образовательных результатов в программах МОУ ДОД Ставропольского Дворца детского творчества»
МОУ ДОД Ставропольский Дворец детского творчества города Ставрополя  – крупнейшее учреждение дополнительного образования детей в Ставропольском крае. Его история начала свой отсчет в 1936 году. Сегодня Дворец– это  многопрофильное учреждение дополнительного образования, бережно сохраняющее и развивающее лучшие традиции работы с детьми. Накопленный богатейший педагогический, методический, административно-управленческий опыт позволяет коллективу Дворца и в современных условиях осуществлять дополнительное образование детей как единый, целенаправленный процесс, интегрирующий воспитание, обучение и развитие.

Дворец детского творчества - обладатель  Диплома 1 степени во Всероссийском конкурсе учреждений дополнительного образования в ЮФО, Золотого и Платинового Знаков качества в сфере предоставления образовательных услуг. В 2009 году Дворец принял участие в общенациональной программе продвижения лучших товаров и услуг, проводимой под эгидой Общественной палаты РФ. По результатам участия Дворец стал обладателем двух Знаков качества «Лучшее - детям» - за организацию качественного отдыха и оздоровления детей на базе лагеря с дневным пребыванием детей и за многолетнюю плодотворную работу с одаренными детьми. В 2010 году Ставропольский Дворец детского творчества внесен в национальный реестр «Ведущие образовательные учреждения России» и получил почетный статус «Национальное достояние России-2010» за вклад в российское образование.

Сегодня Дворец детского творчества – это открытая, динамично развивающаяся образовательная система, в которой более 8000 обучающихся и 250 руководящих и педагогических работников. В структуре Дворца действует 12 отделов, позволяющих создать  разноуровневое  образовательно-развивающее пространство культуро-созидающей деятельности.

Основным предназначением Дворца является развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.
Целью образовательной деятельности Дворца является: создание условий для формирования конкурентоспособной, гармонично развитой личности, способной самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, отличающейся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающей развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Образовательные услуги  реализуются Дворцом более чем по 200  образовательным программам дополнительного образования детей, более 10% которых являются авторскими.   Документальным  доказательством «авторства» во Дворце признается наличие наград победителя во Всероссийском конкурсе авторских образовательных программ дополнительного образования детей на  краевом и российском уровне. Педагоги Дворца практически во всех девяти Всероссийских конкурсах стали дипломантами и лауреатами.

Научно-методическое обеспечение образовательно-развивающей и досуговой деятельности во Дворце   является ведущей целью существующего с 1993 года Центра развития образовательных технологий, научно-методической и исследовательской работы. Одним из направлений деятельности методической службы Дворца является программно-методическое обеспечение образовательного процесса. В течение последних лет ведется плановое обновление программного обеспечения, вносятся изменения и дополнения в образовательные программы. Сделан упор на разработку образовательных программ с использованием новых организационных форм,  образовательных технологий,  новых методик. Все программы прошли экспертизу и утверждены на научно-методическом совете Дворца.

Во Дворце сложилась система отслеживания результативности реализуемых программ.
На уровне управления.  Основным нормативно-правовым документом, регламентирующим ведущие направления деятельности Дворца детского творчества, является Устав. Перспективные направления деятельности коллектива Дворца в динамично меняющихся условиях нашли свое отражение в программе развития "Дворец в  ХХI веке". Разработаны и действуют локальные нормативные документы «Учебный план», «Положение об аттестации обучающихся». (Приложение 1. Образец учебного плана.  Приложение 2. Положение об аттестации обучающихся).

На уровне изучения спроса детей и родителей (законных представителей) через информирование, анкетирование, опросы, маркетинговые исследования. (Приложение 3. Виды образовательных программ).
На уровне разработки образовательной программы. Разработка образовательной  программы предполагает   активное сотрудничество  педагога и методиста. Индивидуальная работа методиста с педагогом обеспечивает  условия творческому  взаимодействию педагога с  методической службой в удовлетворении актуальных потребностей в программно-методическом обеспечении.  Для педагогов и методистов в течение года  работает «Педагогическая мастерская по разработке образовательных программ». Процесс разработки образовательной программы  во Дворце осуществляется в соответствии с идеей: «Программа – это некоторый сокращенный и свернутый способ фиксации достигнутого человеческого опыта, предназначенного для передачи в ходе обучения и воспитания. В программе хранится в определенном виде (или форме) как общечеловеческий опыт, так и опыт обучения и воспитания, то есть педагогический опыт. Этот опыт (опыт педагога) представлен в виде информации, т.е. различных сведений, данных, описаний, которые должны освоить дети, а также сведений и данных о том, как этот опыт передать в ходе обучения. Отсюда образовательную программу  можно рассматривать как модель  человеческого опыта деятельности, или информационную модель этого опыта. Сам опыт  - это оригинал, а программа – его отображение определенным  методом –  описанием - информационным моделированием. Следовательно,  в программе кроме специального опыта, которому учат, должен моделироваться и сам процесс обучения, то есть еще и определенный педагогический опыт ».

Содержание и оформление образовательной программы соответствует  приложению к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844 «Примерные требования к программам дополнительного образования детей». (Приложение 4. Макет образовательной программы).

Службой программно-методического обеспечения  Центра развития образовательных технологий, научно-методической и исследовательской работа с целью повышения качества дополнительного образования детей и оказания помощи педагогам и методистам в проектировании, разработке и экспертизе образовательных программ,  внедрения педагогических новаций, современных педагогических технологий, форм и методов обучения была разработана серия рекомендаций  «Программному обеспечению – высокое качество». Качество образовательной программы определяется наличием основных компонентов программы - концепцией, содержанием, методическим аппаратом. В данных рекомендациях  даются критерии оценки качества по каждому компоненту программы и система мониторинга, сложившаяся во Дворце. Данные рекомендации участвовали в методической выставке Дворца, заняли призовое место, представлены на семинарах Дворца, курсах  повышения квалификации СКИПКРО, применяются в индивидуальной работе с педагогами и методистами. (Приложение 5. Рекомендации «Повышение качества  образовательных программ»).

При службе программно-методического обеспечения Дворца создана экспертная группа, выполняющая внутреннюю экспертизу образовательных программ, подготовленных на утверждение научно-методическим советом. Экспертиза  образовательной программы довольно трудоемкий процесс. Каждая программа своеобразна не только по содержанию, но и по оформлению. Многие педагоги претендуют на признание своего авторства, оценку уровня программ, другие нуждаются в помощи по их корректировке и совершенствовании. Отсутствие стандартных требований к образовательным программам, как показывает практика, требует проводить   экспертную оценку  о качестве программы разными экспертами. Поэтому в состав экспертной  группы вошли методисты, узкие специалисты со специальными знаниями в области педагогического проектирования и программирования, опытные педагоги. (Приложение 6. Протокол экспертной оценки).

На уровне апробации программы и  презентации ее  педагогом на семинаре для молодых специалистов «Введение в профессию»,  методических объединениях, семинарах. Анализ результативности  образовательной программы процесс трудоемкий, требующий кроме профессиональных знаний содержания предмета, знания по организации обучения, методик, педагогических технологий, определению эффективности обучения. В практике методистов посещение занятий, консультирование, разработка форм и критериев аттестации, оказание помощи, обобщение опыта и многое другое.

Центр развития образовательных технологий, научно-методической и исследовательской работы осуществляет обучение, совершенствование профессионального мастерства и повышение квалификации педагогических кадров. Все педагоги участвуют в семинарах: «Основы психологии», "Компьютерный всеобуч", «Педагогические технологии дополнительного образования», "Школа управленческого мастерства", "Психолого-педагогический тренинг «РОСТ», «Здоровьесберегающие технологии», «Школа методического мастерства», «Школа педагогического мастерства».

На уровне реализации образовательной программы,  обобщения  и распространения опыта.      Содержание образовательной программы во Дворце определяется  педагогом самостоятельно. Большинство  образовательных программы дополнительного образования детей отражают педагогический опыт практической деятельности педагога,  авторские педагогические технологии развития личности, формирующие механизм ее самореализации через комплекс основных областей жизнедеятельности: познание, поведение, предметная деятельность, общение, эмоции, игра и др.  Сложилась система работы педагогов по самообеспечению качества и результативности образовательного процесса:  в программах прописываются ожидаемые результаты, способы проверки и критерии оценки образовательных результатов, формы аттестации. Педагог разрабатывает программу аттестации обучающихся, самостоятельно,  определяя ее содержание согласно образовательной программе. Она включает: план проведения аттестации,  форму  аттестации, критерии и система оценки,  форма фиксации результатов, методическая разработка занятия (Приложение 7 Сведения  по формам аттестации обучающихся Дворца). 
Результаты образовательной деятельности большинство педагогов  оформляют в портфолио  детского объединения, которое разрабатывают  совместно с детьми. Портфолио, как форма аттестации в течение трех последних лет  является наиболее востребованным. 
 Личное портфолио педагога также вошло в практику мониторинга его профессиональной деятельности как одна из форм аттестации. Этому способствовала  выставка  методической продукции сотрудников Дворца, которая ежегодно проводится Центром развития образовательных технологий, научно-методической и исследовательской работы (Приложение 8  Положение о выставке).
На уровне экспериментальной  работы. Во Дворце детского творчества работает 6 экспериментальных площадок различного уровня. Успешная экспериментальная деятельность  позволила Дворцу стать базой федеральной педагогической площадки «Персонификация профильного  обучения и воспитания интеллектуально одаренных детей в системе концептуального единства основного среднего и дополнительного образования» по разработке модели инновационного научно-учебного комплекса, интегрирующего потенциалы общего и дополнительного образования, характеризующегося принципами системности, многопрофильности,  ориентированного на интеллектуально одаренную личность. Опубликована 2 монографии «Образовательный комплекс для детей опережающего развития» (Ставрополь, 2001) и «Персонификация  образования интеллектуально одаренных учащихся» (Москва-Ставрополь, 2008).
В ходе экспериментов разрабатываются и апробируются образовательные программы отвечающие целям педагогических исследований. Так, например, во время эксперимента «Социальная адаптация и реабилитация   детей с ОВЗ в условиях учреждения дополнительного образования детей» разработан пакет образовательных программ – индивидуальных образовательных маршрутов. (Приложение 9 Памятка участнику ОЭР).
 Экспериментально показано, что интеграция основного и дополнительного образования  определяет дополнительному образованию особую роль в профильном обучении общеобразовательного учреждения и, благодаря новому  стандарту начальной школы,   во  внеклассной работе. Реализация программ дополнительного образования обеспечивает широкий выбор форм организации обучения,  таких как студия, ансамбль, секция, учебная группа, отряд и др. в предоставлении образовательных услуг по интересам и потребностям социума, внедрение которых актуально для общеобразовательных учреждений.
На уровне научного осмысления и обобщения опыта работы. Под особым вниманием администрации и методической службы Дворца  организация и участие педагогов в профессиональных конкурсах «Сердце отдаю детям». Педагоги Дворца являются постоянными участники и победителями  как краевых, так и российских этапов этого конкурса (1 Всероссийский – первое место, 6 Всероссийский – первое и второе место и лауреат, краевой этап 7 Всероссийского – 2 лауреата, краевой этап 8 Всероссийского – 2 лауреата). Педагоги Дворца постоянные участники Всероссийских конкурсов авторских образовательных программ дополнительного образования детей (V Всероссийский -1 дипломант, VII Всероссийский -1 лауреат, краевой этап – 4 лауреата, VIII Всероссийский -1 лауреат, краевой этап – 3 лауреата,  IX  Всероссийский - краевой этап – 4 лауреата). Программы, участвующие в конкурсах, как правило,  проходят внешнюю экспертизу  учеными СГУ. 
На уровне обучающегося и родителя. Особо значимая традиция Дворца, ежегодно проводимая в декаду Дня рождения Дворца  - церемонии чествования  обучающихся детских объединений, занявших призовые места в краевых,  региональных, Российских и международных конкурсах, соревнованиях, научно-практических конференциях, фестивалях, выставках в течение года и их педагогов. Ведется «Книга успеха», в которую заносятся имена и творческие результаты детей. В «Книгу Успеха» (1997-2010) занесены имена 2379 лучших обучающихся и 105 коллективов. Участие в данной церемонии является очень престижным. Это один из стимулирующим мотивов творческой деятельности и демонстрация результативности образовательной деятельности учреждения.
Обучающиеся Малой Академии Наук Дворца стали инициаторами разработки личных портфолио, портфолио достижений, творческих портфолио, портфолио знаний и другие. В настоящее время почти все обучающиеся, осваивающие образовательные программы социально-педагогической  направленности такие как «Школа юного вожатого» - составляют портфолио результатов обучения и резюме, «Я – ставрополец», «Школа лидера» -  портфолио достижений,  «Юные журналисты» - портфолио профильной подготовки.  Кроме портфолио  обучающиеся ведут свои творческие книжки, индивидуальная карточка учета творческого роста  (Приложение 10  Индивидуальная карточка.).
Дворец имеет свой печатный орган  -  детскую газету «Я – ставрополец!», в которой обучающиеся освещают деятельность Дворца, в том числе и успехи в обучении.
В соответствии с Уставом родители являются участниками образовательного процесса и самыми требовательными  контролерами  результативности освоения образовательных программ. Родители приглашаются на все итоговые занятия, отчетные концерты, конкурсы, соревнования и многое другое. Социально-психологической службой Дворца было проведено исследование "Дворец и социум", в котором приняли участие обучающиеся  Дворца,  их родители и педагоги. Анализ показал, что 87% детей пришли во Дворец по собственному желанию. Дворец привлекает ребят получением новых знаний -78%, интересным делом -100%, комфортными условиями  -  100%, возможностью участия в дворцовских мероприятиях – 31%. 88% обучающихся удовлетворены достигнутыми результатами, 90% родителей   удовлетворены деятельностью Дворца.
Важной составляющей мониторинга  образовательной деятельности является социально-психологическое сопровождение образовательного процесса. Широкомасштабно проводится диагностическая работа, тренинговая, релаксационная, коррекционная, консультативная.

Служба информационно-рекламного обеспечения организует   информирование педагогических кадров об инновациях,  педагогическом опыте, пропагандирует деятельность  и достижения коллектива Дворца.
Мониторинг – сложная система. Важно,  что все участники мониторинга осознают свою роль в нем, способствуют его проведению, в совместной деятельности совершенствуют и  развивают все составляющие мониторинга.