Творчество прекрасный путь к познанию самого себя

Категория: Педагогический опыт.

Быкова Тамара Владимировна, Резникова Мария Игоревна, педагоги дополнительного образования
ГБУДО «Белгородский областной Дворец детского творчества»
Сычёв Денис Владимирович, заведующий отделом, методист ГБУДО «Белгородский областной Дворец детского творчества»
Качалов Илья Игоревич, методист, педагог дополнительного образования ГБУДО «Белгородский областной Дворец детского творчества»

Театр – это такая кафедра,
с которой можно много сказать миру добра.
Н.В. Гоголь

Современное художественное образование решает одну из главных задач, поставленных обществом – воспитание творческой личности. Такая личность не только владеет знаниями о мире, его устройстве и взаимодействии элементов, но и обладает четкими духовно-нравственными принципами, имеет опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности.

Содержание предмета определяется педагогом, исходя из круга необходимых теоретических знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся, их психосоматическим состоянием, степенью подготовленности восприятию материала, общим кругозором. Учитываются пожелания, интересы и потребности подростков реализоваться в творчестве.
Важными моментами в отборе содержания учебных модулей являются их широта, глубина, взаимодополняемость и практическая направленность. Полученные знания возможно и необходимо использовать в реальной жизни.
Театральное искусство, несомненно, обладает высоким воспитательным потенциалом и благоприятно для эффективной неформальной реализации воспитательных задач. В системе дополнительного образования художественной направленности деятельность театральных творческих объединений имеет богатую историю. Образовательный процесс театрального коллектива всегда был направлен на приобщение детей к лучшим традициям литературы и искусства, лучшим образцам театральной культуры, на воспитание нравственного отношения, на воспитание личности ребенка.
Искусство входит в жизнь ребенка естественно, и точно так же, как родная речь дает ему средства познания, преобразования, выражения своего отношения к миру, межличностного общения. Искусство возвышает, позволяет отвлечься от проблем, почувствовать себя свободнее, взглянуть на мир другими глазами. Театральное искусство, основанное на творческом восприятии и отражении жизни, завораживает и притягивает ребенка. Творчество прекрасный путь к познанию самого себя. Ребенку сложно разобраться, понять, почувствовать, в коллективе же намного проще, больше шансов на успех. Театрализованная деятельность обладает прекрасным арсеналом понятий, навыков, умений, способствующих воспитанию необходимых свойств и качеств характера ребенка для реальной жизни, значение которых для жизни и служению нашему обществу трудно переоценить. Помочь ему стать более чутким, тонким, тактичным, разумным, гибким, инициативным, деятельным. Театральное искусство способствует раскрытию и развитию творческого потенциала ребенка, может помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения, привить через театр интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней.
В Белгородском областном Дворце детского творчества театральный коллектив «ТЕАТРиУМ» существует 7 лет.
Название театра - «Театр и Ум». Что же объединяет эти два понятия? Театр – это место, где человек, в процессе перевоплощения может нести другим свои знания, философию, опыт, проповедовать нравственные ценности, облагораживать публику. Театр – искусство интеллектуальное, заставляющее искать, мыслить, анализировать. Театральное творчество предусматривает способность к импровизации, учит быть мобильным, быстро ориентироваться в непредсказуемых ситуациях. При репетиции того или иного драматургического материала обучающемуся приходится изучать исторические сведения о той или иной эпохе, анализировать поступки и психологию персонажей. Это позволяет ему не только развиваться в актерском плане, но и приобретать бесценные знания, развивать свой интеллект. Именно это и стало поводом к названию программы «ТЕАТРиУМ» - познавая театр, развиваешь свой ум.
Занятия направлены на приобретение культурологических знаний и умений в области духовно-нравственного воспитания, необходимых для личностной самоидентификации, самоопределения и самореализации обучающегося с использованием возможностей дополнительного образования.
Театральное искусство всегда востребовано и актуально, поскольку имеет незаменимые возможности нравственно-эстетического воздействия на личность.
Каждый ребенок на занятии имеет возможность проявить себя в какой - либо роли, ненавязчиво и непринужденно он учится перевоплощению, у него развивается уверенность в себе и социальные навыки поведения. Это поможет ребенку более полно реализовать свой творческий потенциал и накопить эмоционально-чувственный опыт. Организация творческого процесса целиком и полностью лежит на плечах педагога, который на всех этапах занятия является для каждого обучающегося соавтором и сотворцом. Поэтому определяющим направлением творческого процесса программы является педагогика сотрудничества, в которой педагог является не авторитарным руководителем, а участвует в творческом процессе наравне с ребенком, что создает особый психологический климат, способствующий раскрепощению обучающихся, их сближению друг с другом и раскрытию их внутреннего мира.
Учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у обучающихся творческого объединения.
В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребенка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.
Полученные знания позволят обучающимся преодолеть психологическую инертность, развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.
Программы строится на следующих концептуальных принципах:
Принцип успеха. Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Я - концепции» и признанию себя как уникальной составляющей окружающего мира.
Принцип динамики. Предоставить ребенку возможность активного поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься тем, что нравиться.
Принцип демократии. Добровольная ориентация на получение знаний конкретно выбранной деятельности, обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе на предстоящий учебный год.
Принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей подростков, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.
Принцип наглядности. В учебной деятельности используются разнообразные иллюстрации, видеокассеты, аудиокассеты, грамзаписи.
Принцип систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной работе обучающихся. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов.
Главное, что есть у детей – это здоровье, моя задача, как педагога, сохранить его, преумножить и научить использовать в повседневной жизни.
Проблема сохранения здоровья у обучающихся и привития навыков здорового образа жизни очень актуальна на сегодняшний день. Социальная нестабильность негативно влияет на состояние здоровья и психику повышается вероятность стрессовых ситуаций. Поэтому все более актуальной становится необходимость применения в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий.
Театральные занятия влияют на здоровье обучающихся на различных уровнях. Это разнообразие двигательной активности, чередование физической, психической и умственной деятельности на занятиях в игровой форме, это расширение кругозора и развитие интеллекта. Ведь театр, это синтез многих искусств, взаимодействующих друг с другом.
На занятиях мы применяем методы:
- кинезиология, – наука о развитии головного мозга через движение. Она существует уже 200 лет и используется во всем мире. Кинезиологическими движениями пользовались Гиппократ и Аристотель. Кинезиологические упражнения позволяют активизировать межполушарное воздействие. Польза, которую приносят эти упражнения, колоссальная - ребенок не только становится сообразительным, активным, энергичным и контролирующим себя, но и улучшается его речь и координация.
Итак, для чего же нужны кинезиологические упражнения? Они улучшают координацию, речь, активизируют работу межполушарного взаимодействия. А еще, данный метод помогает в работе над постановкой. Артисты ведь не всегда говорят текст в статичном положении, они могут танцевать, участвовать в сценическом бое, при этом проговаривая текст.
- ассоциативное мышление. Ассоциации – это, факты, явления, события, предметы, отраженные в нашем сознании и закрепленные в нашей памяти. Ассоциативное мышление помогает нам в усвоении новой информации, тем самым помогает нам продвигаться в учебной и профессиональной деятельности. А знали ли вы, что ассоциативное мышление помогает нам в коммуникации. К примеру, многие из нас боятся общаться с людьми из-за страха показаться глупыми, придумать тему для разговора. Так вот чтобы учиться общаться, нужно уметь импровизировать, а в основе импровизации, как раз и лежат ассоциации.
Ассоциативное мышление не только помогает нам в коммуникации и освоении новой информации, оно прокачивает наше воображение, память, учит нас импровизировать, избавляет нас от зажимов.
Таким образом, театр, благодаря своей многослойной структуре, помогает сохранить здоровье и направить ребенка к его духовному самоопределению.

Литература
Ганелин Е.Р., Задачник по русской театрально-педагогической школе // М: Планета музыки, 2023.
1. Гарбузова С.А. Авторская программа «Театр, в котором играют дети», – Краснодар, 2010.
2. Горчаков Н. Режиссерские уроки К.С. Станиславского/ Н. Горчаков. – М.: Искусство, 2019.
3. Ершов П.М. Режиссура, как практическая психология – М.: ВЦХТ, 2004.
4. Ершова А.П. Взаимосвязь процессов обучения и воспитания в театральном образовании // Эстетическое воспитание. Ежегодник РАО. – М., 2006.
5. Князева О.Л., Махнева М.Д. Приобщение детей к истокам народной культуры: Программа, Учебно-методическое пособие – СПб: Детство-пресс, 2010.
6. Михайлова А.Я. Ребенок в мире театра: Методическое пособие по воспитанию зрительской культуры – М., 2001.