Дополнительное образование и воспитание, №9 2015

Вопросы теории

А.В. Золотарева Формальные и неформальные черты современного дополнительного образования детей

Созданное в Российской Федерации дополнительное образование детей не может быть отнесено ни к одному из признанных на международном уровне типов. Оно не является ни традиционным общим или профессиональным образованием (потому, что не имеет установленных ограничений в отборе направлений деятельности детей), ни произвольным (поскольку организуется в целенаправленно создаваемых специалистами учебных ситуациях), ни дополнительным в значении последипломного образования (ибо начинается задолго до получения диплома), ни неформальным или внешкольным в принятой на международном уровне трактовке (так как осуществляется на противопоказанном этому типу учрежденческом уровне). В сфере дополнительного образования детей ребенок становится субъектом творчества собственной жизни, собственной личности, учится трудиться, с ранних лет приобщается к родной земле, национальным традициям и укладу жизни. В то же время, дополнительное образование не может рассматриваться только как неформальное, оно должно приобретать формальные характеристики в контексте тех же современных требований к качеству образования.

Заочная школа методиста

В.А. Шелкунова Некоторые аспекты разработки программ ДОД журналистской направленности

Актуальность внедрения программ дополнительного образования детей журналисткой направленности связана с решением задач общеобразовательного учреждения, как социально-творческое развитие личности, профессиональная ориентация, социализация и личностное становление детей и подростков. Она особенно возрастает в условиях современной разобщенности юных и взрослых членов общества. Пресса, выпускаемая ребятами, дает им возможность определиться в сфере массовой коммуникации, реализоваться в интересном деле, утвердить себя и свои успехи в общественном мнении. Включает их в систему новых отношений, помогающую вывить свои способности, профессиональные качества, определиться в мире профессий. Программа дополнительного образования детей журналисткой направленности должна предполагать личностно ориентированный подход, который учитывает личностные особенности учащихся и учит их свободно и творчески мыслить. Она направлена на развитие и становление личности обучающихся, их самореализацию и свободное самовыражение, раскрытие литературного таланта, способствует экспериментальному поиску, развитию фантазии, нестандартного мышления и способности мыслить гибко и четко, реализации потребности в коллективном творчестве.

Педагогический опыт

С.С. Федоров Развитие музыкально-творческих способностей старшеклассников

Старший школьный возраст – период жизни и развития человека от 15 до 17 лет. Психологический словарь дает такое определение: «юношеский возраст – это возраст энергии, энтузиазма, дерзаний, романтически окрашенного стремления к большим делам». Искусство и музыка в этом возрасте становятся жизненной потребностью, действенным фактором социализации. Потребность в музыке обусловлена не только возросшим стремлением старшеклассника к постижению собственного духовного мира, самовыражению, но и сложившейся социокультурной ситуацией, в которой музыкальная компетентность молодого человека является одним из главных показателей его социального статуса. Однако в связи с многолетними сложившимися особенностями музыкального образования в общеобразовательной школе, обязательные уроки музыки в старших классах не были предусмотрены. Так в Доме детского творчества «Вдохновение» г. Кирова появилась необходимость разработки и реализации образовательного проекта «Развитие музыкально-творческих способностей старшеклассников в процессе аранжировки музыкальных произведений с использованием клавишного синтезатора».

В.И. Баранова, В.Б. Стародубцева Курсы повышения квалификации как форма мотивации педагогов к инновационной деятельности

Инновационная деятельность педагога – это феномен, отражающий его творческий потенциал, выходящий за пределы нормативной деятельности. Достижение профессиональной успешности педагогов на начальном этапе введения педагогических инноваций тесно связано с обеспечением необходимого уровня их квалификации. В краевом государственном бюджетном учреждении дополнительного образования «Краевой центр информационно-технической работы» г. Барнаула повышение профессиональной компетентности педагогов технической направленности – одна из ключевых задач. Для её решения важно создать условия, способствующие пробуждению у педагога дополнительного образования потребности в обновлении своего педагогического мышления, повышению мотивации к осуществлению инновационной деятельности. На это направлена и программа «Ступени педагогического мастерства», осуществляемая через краевые мероприятия.

Н.П. Хромова Экологическое воспитание на занятиях по комнатному цветоводству

Занятия по ознакомлению младших школьников с природой дают возможность формировать знания последовательно, с учетом возможностей детей и особенностей природного окружения. На занятиях под руководством педагога формируется система элементарных знаний у всех учащихся в соответствии с требованиями образовательной  программы, в определенной системе и последовательности развиваются их основные познавательные процессы и способности. В повседневной жизни, во время наблюдений, игр, труда у учащихся накапливается личный опыт. Занятия дают возможность уточнить и систематизировать его. Систематическое обучение на занятиях – важное средство образовательной работы с детьми младшего школьного возраста. Обучение детей на занятиях осуществляется разными методами. Выбор методов зависит от вида занятия, от его основной задачи.

Е.В. Копылова, Ю.В. Хлебас Мир вокруг нас

Началом формирования экологической направленности личности по праву можно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие эмоциональные впечатления, которые надолго, а порой и на всю жизнь, остаются в памяти человека. В Центре детского творчества г. Усть-Илимска востребована и детьми, и воспитателями, и родителями дополнительная общеразвивающая программа «Мир вокруг нас». Программа составлена для воспитанников 5-7 лет, на 36 часов, с одним занятием в неделю.

Г.Б. Ломовская Музыкальное развитие детей: от теории к практике

Сегодня изменилась стратегия массового музыкального развития детей в связи с переходом большинства детских музыкальных школ (ДМШ), а также некоторой части учреждений дополнительного образования детей, в детские школы искусств (ДШИ). Если для одних школ это превращение привело лишь к «смене вывески», то для других, наиболее успешно развивающихся в настоящее время, – к модернизации идеологии в целом. Детские музыкальные школы всегда являлись первой ступенью профессионального музыкального образования.

Педагогическая практика

Ю.А. Четова Воспитание гражданственности через работу клуба интересных встреч «Юниор»

Важное значение в реализации задач гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий. В Детском эколого-биологическом центре такие задачи выполняет клуб интересных встреч "Юниор". Он является важнейшим средством воспитания гражданственности и патриотизма школьника Цель клубной  работы  -  знакомство детей со знаменитыми людьми города,  стремление научить ребят любить, уважать свой народ, землю, край, Родину.  Был создан совет клуба, в состав которого вошли учащиеся разных кружков, проявляющих интерес к деятельности, инициативные, обладающие организаторскими способностями, ответственные. Появилась эмблема, положение.

В.А. Широкова Элементы ускоренного прочтения нотного текста

Общеизвестно, что всякое обучение должно базироваться на доступных понятиях и уже освоенных навыках, затем, двигаясь как бы по спирали, усложняться и накапливаться. Например, дети начинают рисовать гораздо раньше, чем писать, читать или заниматься музыкой. Поэтому автор статьи сопоставляет начальный период освоения нотной грамоты именно с рисунком, с линией, прослеживает, как графическое восприятие преобразуется в двигательный импульс, становится узнаваемым и легко находится на клавиатуре. Ребенок охватывает небольшое музыкальное пространство, некую ближайшую перспективу. Задача педагога так построить учебный процесс, чтобы изучая упражнения и музыкальный материал, объем этой перспективы увеличивался.

Е.А. Оськина Оценка качества образовательной деятельности родителями

Одним из направлений деятельности педагога-психолога по психологическому сопровождению образовательного учреждения, согласно новым ФГОС, является проведение различных мониторинговых исследований среди участников образовательного процесса. Предметом исследования, в данной статье, стали образовательные услуги, предоставляемые учреждением дополнительного образования. В «Детском оздоровительно-образовательном плавательном центре «Нептун», Щелковского района, Московской области (МАУДО ДООПЦ «Нептун) уже третий год широко проводится опрос родителей, которые приводят своих детей для оздоровления, обучения плаванию, воспитания и привития навыков здорового образа жизни. Накоплен опыт конструктивного взаимодействия с родителями и анализа качества работы педагогического коллектива и учреждения в целом.

Л.И. Синявская Игромир вежливости

В настоящее время  появилось целое направление в педагогической науке - игровая педагогика, которая считает игру ведущим методом воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Поэтому  сделан упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) - как важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных  условий жизнедеятельности. Правильное отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметам окружающего мира формирует социальное поведение ребенка через игровые действия, систематизирует и углубляет знания о Родине, армии, профессии, трудовой деятельности. Играя, ребенок познает окружающий мир, людей. Играя, ребенок развивается.

Педагогическая гостиная

Т.В. Якименко Патриотическое воспитание в художественно-эстетическом направлении

Воспитание любви к своей стране на занятиях кружков «Декоративно-прикладное искусство», «Малышок», «Фантазеры», «Выжигание по ткани» происходит путем приобщения детей к пониманию Родины как единого целого из различных составляющих: это не только народное искусство, но и родная природа, символичные ели и березы и обширная тема «Цветы России». Выполняя коллективную работу «Цветы России», каждый из учеников изготавливал свой цветок, если возникали затруднения, ему на помощь приходили другие ребята. Таким образом, воспитывается и чувство товарищества, взаимопомощи. В объединениях художественно-эстетического направления обучающиеся учатся не только делать поделки, но и знакомятся с историей и географией родного края, ходят в походы. Дети становятся более открытыми, у них появляется чувство гордости за свою Родину, ее историю.

Всероссийские мероприятия

Положение о конкурсе профессионального мастерства работников сферы дополнительного образования «Сердце отдаю детям»

Внеклассное занятие

С.А. Рогова, Н.А. Аносова Здоровьесберегающие технологии на занятиях хореографией  

Авторы предлагают разработку занятия-путешествия «Большое путешествие гнома», цель которого – способствовать эмоциональному и физическому развитию ребенка посредством танцевальных движений.

И.А. Ржевская Счастливый дом

Занятие для учащихся среднего звена, посвященное семейным ценностям.

А.К. Мароян Восприятие себя

Тема данного занятия – толерантность.

Сценарии, игры

В.Н. Слюсарева Не шути с огнем!

Увлекательный сценарий для детей младшего школьного возраста, действующими лицами которого стали пожарный, работник МЧС, домохозяйка и другие герои, помогающие детям понять, что с огнем шутки плохи.