Основы деятельности педагога-наставника в условиях учреждения дополнительного образования
Рогачева Татьяна Николаевна,
методист МБОУ ДО ЦДО
"Аэрокосмическая школа имени Героя Социалистического Труда Гупалова В.К." города Красноярска
Юрчишина Е.Н.,
методист МБОУ ДО ЦДО
"Аэрокосмическая школа имени Героя Социалистического Труда Гупалова В.К." города Красноярска
В современных условиях развития дополнительного образования наставничество становится неотъемлемым компонентом современной системы дополнительного образования, представляется универсальной моделью построения отношений внутри любой образовательной организации и может рассматриваться как способ повышения эффективности социальной адаптации обучающихся в дополнительном образовании.
Наставничество – это особый вид педагогической деятельности, в основе которой лежат субъект-субъектные отношения более старшего, обладающего знанием, опытом и мудростью наставника и подопечного, для удовлетворения индивидуальных потребностей (познавательных, психологических, эмоциональных, социальных, духовных, образовательных, профессиональных и др.) которого необходимы мотивирующая обучающая среда, индивидуальная поддержка и сопровождение, характеризующиеся долговременностью, наличием общего интереса, взаимного уважения и доверия, добровольностью, эмпатией.
Целью наставнической деятельности в условиях дополнительного образования является создание условий, способствующих самореализации, успешной адаптации, повышению уровня профессионализма и социализации, личностному и профессиональному развитию наставляемого, а также устранению или минимизации факторов, препятствующих этому развитию.
Наставник назначается из числа опытных педагогических работников, соответствующих следующим требованиям: имеет опыт работы в должности не менее 5-ти лет с высокими положительными результатами работы; авторитетен в коллективе; морально и профессионально готов оказывать квалифицированную помощь наставляемому в работе; коммуникабелен; умеет формулировать и ставить цели и задачи, планировать работу, организовывать и контролировать работу, анализировать полученные результаты и вносить коррективы.
Кандидатура наставника утверждается с его личного письменного согласия. Наставник назначается приказом директора учреждения не позднее одного месяца со дня приема молодого специалиста на работу, после чего наставляемый подписывает приказ о назначении ему наставника. Продолжительность периода осуществления наставничества составляет три года. В случае быстрого и эффективного освоения наставляемым необходимых профессиональных знаний и навыков по ходатайству наставника наставничество может быть завершено досрочно.
Исходя из потребностей наставляемого в профессиональных знаниях и навыках, изученных при анкетировании наставляемого (приложение 1) наставник в течение пяти рабочих дней со дня назначения составляет индивидуальный план наставничества, в котором предусматриваются мероприятия по: оказанию содействия в ознакомлении с правовыми актами, регламентирующими профессиональную деятельность наставляемого, иными документами и материалами, необходимыми для педагогической деятельности; оказанию содействия в работе по предмету, участию в разных видах педагогической деятельности (методической работе, работе с документацией, работе по саморазвитию, взаимодействию с родителями и др.); ознакомлению наставляемого с формами и методами, многоуровневой системой оценки качества образования, методикой проведения занятий.
Индивидуальный план обучения подписывается наставляемым по согласованию с наставником.
|
Задачи |
Содержание деятельности |
|
1. Создать условия для профессиональной адаптации молодых педагогов в коллективе |
Знакомство молодых педагогов с коллективом Ознакомление с нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность учреждения и педагогов, с требованиями к ведению документации Закрепление наставника, организация взаимодействия молодого педагога и наставника в соответствии с Положением о наставничестве Включение молодых педагогов в деятельность учреждения |
|
2. Выявить профессиональные дефициты и затруднения в педагогической практике и принять меры по устранению и минимизации |
Диагностика профессиональных затруднений молодых педагогов Организация методической работы с молодыми педагогами Организация взаимодействия молодого педагога и наставника в соответствии с Положением о наставничестве в образовательной организации Организация посещения занятий коллег Организация целенаправленной деятельности молодого педагога по самообразованию |
|
3. Обеспечить постепенное вовлечение молодых педагогов во все сферы педагогического взаимодействия. |
Активное участие молодого педагога в методической работе Создание условий для презентации продуктов профессиональной деятельности |
|
4.Организовать самообразование, исследовательскую деятельность, развивать профессиональное мастерство и готовность к непрерывному образованию |
Организация посещения методических событий, занятий и т.п. Организация целенаправленной и контролируемой работы молодого педагога по самообразованию Посещение молодым педагогом курсов повышения квалификации Ведение молодым педагогом портфолио Включение молодого педагога в инновационную деятельность учреждения Вовлечение молодых педагогов в профессиональные конкурсные движения |
В первый месяц работы наставник предоставляет молодому специалисту свободу действий для знакомства с обучающимися и формирования «профессионально-педагогического пространства».
Далее, наставник обеспечивает поддержку молодым педагогам в области:
- практического и теоретического освоения основ педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализа занятия; формы, методы и приемы обучения; основы управления занятием и др.);
- разработки программы собственного профессионального роста;
- выбора приоритетной методической темы для самообразования;
- подготовки к первичному повышению квалификации;
- освоения инновационных тенденций в отечественной педагогике и образовании;
- подготовки к предстоящей процедуре аттестации.
На «проектировочном» этапе наставник составляет перспективный план развития подопечного. Для того, чтобы понять, что наставляемый знает или не знает, умеет или не умеет делать молодому педагогу предлагается заполнить анкету, которая позволит узнать самооценку молодого специалиста, умение адекватно воспринимать ситуацию и оценивать собственные знания и навыки, открытость к обратной связи и др. и позволит в дальнейшем выбрать несколько его зон роста.
Основной частью реализации плана развития молодого специалиста является помощь в составлении методических разработок занятий, где педагог-наставник оказывает поддержку не только в их разработке, но и в процессе организации и проведения.
На данном этапе наставнику важно:
- дать молодому специалисту советы по решению непредвиденных сложностей;
- помочь педагогу разобраться, как действовать в различных педагогических ситуациях;
- дать наставляемому возможность почувствовать свой вклад и ответственность за реализацию плана занятия.
Также важно обучить молодого специалиста навыкам рефлексии и самообучения. Только при наличии незамедлительной рефлексии после проведенного занятия можно добиться успехов в улучшении качества ведения занятий, равно как и в повышении качества образования.
Для формирования практических умений и вовлечения наставляемого в методическую деятельность учреждения наставник может активизировать его участие в:
- работе в составе творческих групп по организации событийных мероприятий для обучающихся и родителей;
- проведении семинаров, мастер-классов, педагогических мастерских;
- презентации накопленного опыта в СМИ, различных изданиях.
Систематическая и целенаправленная работа с молодыми педагогами предполагает следующие результаты:
- закрепление молодых специалистов в коллективе учреждения;
- мотивацию наставников и наставляемых в непрерывном образовании и самообразовании;
- организацию системы методической поддержки молодых педагогов;
- привлечение наставляемых к инновационной деятельности учреждения;
- формирование у молодых педагогов индивидуального и неповторимого стиля педагогической деятельности.
Используемые Интернет-ресурсы
- https://olimp.s-ba.ru/mod/lesson/view.php?id=952
- https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2021/10/01/nastavnichestvo-kak-sposob-povysheniya-effektivnosti-sotsialnoy
приложение 1
Анкета для самодиагностики профессиональных дефицитов
Инструкция по заполнению анкеты.
Уважаемые коллеги! Вам предложен перечень показателей
профессиональных компетенций педагога дополнительного образования. Пожалуйста, отметьте галочкой те варианты ответов, которые Вы считаете наиболее приемлемыми для Вашей профессиональной деятельности.
- ФИО педагога________________________________
- Возраст___________________________________________
- Стаж по профессии______________________________________
- Название предмета______________________________________________
- Использую при разработке и оформлении общеобразовательной общеразвивающей программы методические рекомендации РМЦ ДОД Красноярского края
- Нет
- Частично
- Да
6.Самостоятельно составляю календарно – тематический план
- Нет
- Частично
- Да
7.Владею навыками составления конспектов и методических разработок
- Нет
- Частично
- Да
- Определяю цели и задачи занятия
- Нет
- Частично
- Да
- Применяю на занятиях деятельностные методы обучения
- Нет
- Частично
- Да
- Выделяю главное при изучении той или иной темы
- Нет
- Частично
- Да
- Использую различные формы при организации деятельности обучающихся на занятиях и переменах
- Нет
- Частично
- Да
- Применяю на занятиях разнообразный дидактический материал
- Нет
- Частично
- Да
13.Подбираю оптимальный объем материала для достижения цели занятия
- Нет
- Частично
- Да
- Чередую виды деятельности обучающихся на занятии для активизации и снижения утомляемости
- Нет
- Частично
- Да
15.Формирую у обучающихся навыки самоконтроля и самоанализа
- Нет
- Частично
- Да
- Использую при организации занятий технологические карты, схемы, алгоритмы, инструкции
- Нет
- Частично
- Да
17.Провожу культурно-досуговые мероприятия с привлечением родителей
- Нет
- Частично
- Да
- Владею навыками делового общения с коллегами и администрацией
- Нет
- Частично
- Да
19.Создаю на занятиях проблемно – поисковые ситуации
- Нет
- Частично
- Да
20.Применяю дифференцированный и индивидуальный подход к обучению
- Нет
- Частично
- Да
21.Объективно оцениваю свою деятельность
- Нет
- Частично
- Да
22.Взаимодействую с родителями по вопросам развития, воспитания и обучения детей
- Нет
- Частично
- Да
г. Москва, ул. Ивовая, 2
+7 (499) 130-38-01
