страница вконтакте    

Mониторинг по работе с детьми с нарушением речи

Размещено в Мониторинги

Мониторинг образовательных результатов в коррекционной дополнительной образовательной программе  «Болтунишка», предназначенной для детей с нарушениями речи.


            Анализ образовательной системы дополнительного образования детей – одно из важнейших направлений  повышения качества развивающего потенциала учреждения. Вследствие изменений требований, предъявляемых к качеству предлагаемых образовательных услуг в дополнительном образовании, в  Центре детского творчества «Радуга» назрела необходимость систематизировать диагностический инструментарий по каждой  образовательной программе, а также разработать единую систему мониторинга  качества образования, так как проблемы, связанные  с созданием эффективных  средств и методов оценки уровня и качества образовательных результатов  при реализации  образовательных программ в дополнительном образовании, остаются на сегодняшний день весьма актуальными.


          Учителем-логопедом Глобиной Н.А. разработана  и реализуется коррекционная  дополнительная образовательная программа  «Болтунишка», предназначенная для детей старшего дошкольного возраста, срок реализации программы один год. Уникальность программы в том, что она нацелена на детей, которые не  посещают дошкольные образовательные  учреждения и имеют  возможность не только устранить дефекты речи, но и  повысить уровень речевой активности  в учреждении дополнительного образования. Для повышения уровня и качества методического обеспечения образовательного процесса к программе  педагогом разработаны   логопедические  игры, дидактический материал, учебно-методический комплекс; в Центре открыт коррекционный кабинет «Логос», который имеет зоны: рабочую, релаксационную, развития моторики и дыхания, рабочую зону учителя-логопеда, взаимодействия с родителями, зону для групповой работы. 


        К программе разработана  система мониторинга образовательных результатов, перед которой  поставлены задачи:
- создание  соответствующей технологии мониторинговых процедур;
- определение путей, средств, методов и при¬емов, которые обеспечат высокий уровень качества обучения  детей;   
-использование результатов мониторинга для совершенствования образовательного процесса. 


    Представленный материал  ставит своей целью распространение педагогического  опыта и его применение при анализе, оценке,  корректировке и прогнозировании образовательных результатов в программах дополнительного образования детей.


       Проблема своевременной и объективной диагностики речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста связана с установлением вида, этиологии и механизмов формирования того или иного нарушения, ее решение способствует более точному, целенаправленному и дифференцированному логопедическому воздействию. 


      Эффективность логопедического воздействия во многом зависит от того, насколько правильно и грамотно была проведена диагностика речевого недоразвития. В существующих речевых картах не отражается динамика развития речи ребенка.  С целью применения в качестве мониторинга образовательных результатов, к коррекционной дополнительной образовательной программе  «Болтунишка», на основе апробированной стандартизированной методики обследования речи Т. А. Фотековой ?6?, была  разработана и включена в речевую карту методика исследования речевых процессов, это дало возможность отследить динамику развития речи ребенка в течение года по речевому профилю.


Опыт показывает, что речевая карта удобна для:
-полноты обследования;
-уточнения структуры речевого дефекта и оценки степени выраженности нарушений разных сторон речи;
-построения системы индивидуальной коррекционной работы;
-отслеживания динамики речевого развития ребенка и оценки эффективности коррекционного воздействия;
-возможности многократного применения методики, как целиком, так и частично, учителями- логопедами в учреждениях дополнительного образования  и дошкольных образовательных учреждениях.
Основная задача учителя-логопеда при индивидуальном обследовании воспитанников на входящем контроле – оценка проявления речевой недостаточности. Диагностика речи детей старшего дошкольного возраста  по методике Т. А. Фотековой, состоит из четырех серий, которые содержат 144 пробы различной степени сложности. Максимальное  количество начисляемых баллов за успешное выполнение проб - 172.  Процентное выражение результатов проб каждой серии  относится к одной из четырех степеней успешности 6.  При создании  технологии мониторинга образовательных результатов,  на основе методики Т.А. Фотековой, нами были разработаны критерии результативности  реализации программы, которые включают три уровня освоения программы: высокий, средний, низкий (Таблица 1). 

Таблица 1 
Критерии результативности реализации программы

 

Уровень освоения программы

 

Критерии

 

Показатели

 

Высокий уровень

80 -100 %

 

Понимание речи.

 

Фонематическое восприятие.

 

Артикуляционная моторика.

 

Слоговая структура слова.

 

Звукопроизношение.

 

 

Грамматический строй речи.

 

Словарь и словообразование.

 

Связная речь.

 

Общая и мелкая моторика.

 

Речь окружающих понимает, задания выполняет правильно. Фонематические представления сформированы.  

Тонус нормальный, активность движений достаточная.

Слова сложного звукового состава воспроизводит правильно. Правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка.

 В речи аграмматизмы не выявлены.

Объем словарного запаса соответствует возрасту.

Высокий уровень речевого развития.

 Все движения выполняет правильно, замен движений и синкенезий не наблюдается

 

Средний  уровень

50-80 %

 

Понимание речи.

 

Фонематическое восприятие.

Слоговая структура слова.

 

 

 

Артикуляционная моторика.

 

 

Звукопроизношение.

 

 

 

 

 Грамматический строй речи.

 

 

Словарь и словообразование.

 

 

Связная речь.

 

 

 

Общая и мелкая моторика.

 

 Выполняет задание по словесной инструкции.

 Фонематическое восприятие, анализ и синтез в основном сформированы, при выполнении сложных форм фонематического анализа наблюдаются трудности. При артикуляционных упражнениях, задания выполняет замедленно и напряженно.  Изолированно все звуки произносит правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи.

Допускает ошибки при согласовании прилагательных с существительными.

Испытывает трудности при подборе антонимов, синонимов, однокоренных слов.

 В пересказах наблюдаются пропуски  и искажение смысловых звеньев, нарушение последовательности событий. Недостаточно развита моторика мелких мышц рук; отмечаются трудности при выполнении упражнений на динамическую организацию движений.

Низкий уровень

0-50%

Понимание речи.

Фонематическое восприятие.

Слоговая структура слова.

 

 

 

 

 

 

Артикуляционная моторика.

 

 

 

Звукопроизношение.

 

 

Грамматический строй речи.

 

 

 

 

Словарь и словообразование.

 

 

 

 

 

Связная речь.

 

 

 

Общая и мелкая моторика.

Нуждается в неоднократном повторении заданий. Фонематический слух недостаточно сформирован, неточно воспроизводит слоговые ряды с перестановкой, заменой, пропусками, затрудняется придумать слово на заданный звук.

Артикуляционные упражнения выполняет с ошибками: длительный поиск позы, соливация.

Изолированно звук произносит правильно, но в самостоятельной речи звук не автоматизирован. Недостаточно сформирован для данного возраста, есть аграмматизмы, в речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции.

 Не понимает значения многих слов и допускает многочисленные ошибки в их употреблении. Страдает понимание и употребление обобщающих понятий.

 Наблюдается недостаточное развитие связной речи, при ответах пользуется  фразовой несложной конструкцией. Двигательно неловок,медлителен, испытывает трудности при овладении графическими навыками.     

 

 

     В ходе обследования речи ребенка учитель-логопед заполняет речевую карту, тип и содержание  которой, зависят от возраста и структуры речевого дефекта. В логопедии существует множество вариантов речевых карт,  их ведения и заполнения. В ходе практической деятельности нами была разработана речевая карта, учитывающая особенности работы учителя-логопеда с детьми старшего дошкольного возраста в дополнительном образовании (Приложение 1), которая включает  речевые пробы, бально-уровневую систему оценки по методике Т.А.Фотековой [6] и протоколы отслеживания речевого развития в динамике, разработанные авторами. Предложенная речевая карта удобна для диагностики, позволяет выявить имеющиеся нарушения речи у ребенка, отследить динамику речевого развития, корректировать и прогнозировать образовательные результаты при реализации  программы.   По результатам речевой карты заполняется речевой профиль (Таблица 2), который  разработан на основе экспресс-диагностик  Т.А.Фотековой [6] и Е.В.Мазановой [2] с учетом особенностей дополнительного образования. Представленный речевой профиль содержит следующие речевые пробы:

 

1. исследование понимания речи;

 

2. исследование сенсомоторного уровня речи;

 

3. исследование грамматического строя речи и словоизменения;

 

4.исследование словаря и навыков словообразования;

 

5.исследование связной речи;

 

6.исследование общей и мелкой моторики.

 

Мониторинг образовательных результатов представлен в речевом профиле, и осуществляется  через  входную, промежуточную, итоговую диагностики, в котором прослеживается динамика речевого развития ребенка, способствующая оценке эффективности коррекционного воздействия, корректировке и прогнозированию образовательных результатов программы.

<hrdata-mce-alt="1" class="system-pagebreak" title="1" />

Таблица 2
Речевой профиль ребенка

 

%

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

100

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

95

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

90

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

85

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

80

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

75

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

70

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

65

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

60

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

55

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

50

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

45

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

0

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

2

 

 

3

 

 

4

 

 

5

 

6

 

н - начало года, с - середина года, к – конец года.

           На основе заполненного речевого профиля, выделяются наиболее благополучные компоненты речевой системы  и  наиболее несформированные, что позволяет разработать индивидуальный коррекционно-образовательный план работы с каждым ребенком.  

Таблица 3
Оценка эффективности реализации программы

 

 

Нарушения речи

Всего

НВ ОНР*

ФФН**

Другие речевые нарушения

2008-2009

2009-2010

2008-2009

2009-2010

2008-2009

2009-2010

2008-2009

2009-2010

Выявлено обучающихся с нарушениями речи

10

10

10

10

20

30

40

50

Зачислено в логопедический пункт

10

10

10

10

20

30

40

50

Выпущено из логопедического пункта с чистой речью

4

5

5

10

20

30

29

45

Оставлено в логопедическом пункте  на индивидуальном обучении

6

5

5

-

-

-

11

5

 

 

НВ ОНР* - неярко выраженное общее недоразвитие речи;
ФФН**- фонетико-фонематическое недоразвитие речи.
             Программа  «Болтунишка» прошла успешную апробацию в течение 2 лет, на базе «Центра  детского творчества «Радуга».
Таблица 4
Результаты мониторинга образовательных результатов коррекционной дополнительной образовательной программы  «Болтунишка»
Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}

п/п

 

Учебный год

2008-2009

2009-2010

человек

%

человек

%

1

Выпущено детей из логопедического пункта с чистой речью

29

72,5

45

90,0

2

Дети, продолжающие  индивидуальные и групповые  занятия с логопедом

11

27,5

5

10,0

 

 

         Мониторинг, проведенный в 2008-2009 учебном году, позволил провести анализ, оценку образовательных результатов программы, внести корректировку  логопедического воздействия. Мониторинг 2009-2010 учебного года показывает, что в результате внесенных корректив,  количество выпущенных детей с чистой речью детей  увеличилось  с 72,5% до 90%, а количество детей продолжающих  индивидуальные и групповые  занятия с логопедом после реализации программы сократилось с 27,5% до 10,0%.
Таким образом, использование результатов мониторинга, позволило педагогу диагностировать, анализировать, оценивать, контролировать и корректировать ход образовательного процесса, а также прогнозировать его дальнейшее развитие.
         Апробация настоящей программы подтвердила обоснованность научных и методологических позиций, доказала эффективность предлагаемой системы мониторинга образовательных результатов программы. 

 

 

Добавить комментарий

Уважаемые посетители! Комментарии модерируются, активные ссылки на сайты не публикуются. Пожалуйста, не тратьте понапрасну свое и наше время на попытку размещения ссылок.

Защитный код
Обновить

Контакты

ООО "Вилена"
Тел: 8 (495) 104 96 05
Адрес: г. Москва, ул. Ивовая, 2
E-mail: info@dop-obrazovanie.com
Для статей: dov-press@rambler.ru

Реквизиты

ООО «ВИЛЕНА»

Юр. адрес: 129329, г. Москва, ул. Ивовая, д. 2

Фактический адрес: 129329, г. Москва, ул. Ивовая, д. 2