Инновации в образовании

Выставка 3D – проектов Алтайских школьников

автор: Стародубцева Виктория Борисовна
должность: методист информационно – методического отдела первой квалификационной категории
учреждение: КГБУ ДО «Краевой центр информационно-технической работы»
Алтайский край, г. Барнаул.
 
Выставка 3D – проектов Алтайских школьников

ВНЕДРЕНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМУ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГОВ

Дождиков Антон Валентинович,  к.п.н., заместитель директора Центра перспективных разработок в сфере образования НИТУ «МИСиС»
ВНЕДРЕНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМУ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО 
ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГОВ
Аннотация
В данной статье рассматриваются возможности внедрения кейс-технологий в систему дополнительного  профессионального образования (ДПО) педагогов.  В частности, описываются принципы и методы применения кейс-технологий, а также детализируются конкретные решения. Кроме того, приводятся аргументы в пользу актуальности внедрения кейс-технологий в систему дополнительного профессионального образования педагогов.  

ОБЩЕСТВЕННОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ НАУЧНОЙ МОЛОДЕЖИ КАК МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ К ТЕХНИЧЕСКОМУ ТВОРЧЕСТВУ

Малько Ирина Александровна
Государственное (областное) бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр развития творчества детей и юношества
г. Липецк
 
ОБЩЕСТВЕННОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ НАУЧНОЙ МОЛОДЕЖИ КАК МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ К ТЕХНИЧЕСКОМУ ТВОРЧЕСТВУ 
 
 
Сегодня большое внимание уделяется инновационному развитию экономики, профориентации обучающихся на инженерные профессии, подготовке высококвалифицированных специалистов, что ставит новые задачи перед современной системой образования в области технического творчества.

Дистанционное обучение как инновационная форма взаимодействия основного и дополнительного образования

Пономарёва Галина Алексеевна, 
Педагог МБОУ ДОД «Коношский РДДТ» п. Коноша Архангельская область
 
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые, в основном, с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

Педагогические сетевые сообщества – эффективная форма профессионального саморазвития

Создание и развитие профессиональных сетевых педагогических сообществ дошкольного образования позволяет сформировать единое образовательно-информационное пространство, которое дает возможность сотрудникам дошкольных образовательных организаций получать непрерывное профессиональное развитие.

Статьей 10 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от  29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ дошкольному образованию  присвоен  статус самостоятельного уровня общего образования.

Модернизация дошкольного образования позволила не только признать его значимость в развитии ребенка, но и повысить требования к качеству образовательных услуг. Существенную роль в этом сыграло появление федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), который был утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155.

Современные ФГОС ДО продемонстрировали принципиально новый взгляд на детство и развитие ребенка, которое сегодня уже не сводится исключительно к оценке и подготовке к школе,  но является важным этапом социализации, индивидуализации и саморазвитии ребенка. В новой системе координат дошкольного образования процесс взаимодействия с детьми педагога предполагает его умение создать условия для формирования у ребенка познавательного интереса в игровой форме.

В этой связи претерпели трансформацию и основные задачи, стоящие перед педагогом дошкольной образовательной организации, теперь они требуют создания условий для всестороннего и гармоничного развития ребенка и умения отвечать запросам потребителей образовательных услуг (дошкольников и их родителей).

Существенное влияние на требования к профессиональному уровню педагога, на которого возлагается ответственность за качество взаимодействия с детьми, оказали основные принципы реализации ФГОС ДО (ст.1; п.1.2):

«Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

Уважение личности ребенка;

Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка».

Таким образом, вышеперечисленные принципы позволяют сделать вывод, что рядом с дошкольниками должны находиться высокопрофессиональные педагоги,  способные самостоятельно планировать, организовывать педагогически целесообразную систему работы, а не просто выполнять свои должностные обязанности.

В данных условиях особое значение придаётся состоянию профессиональной деятельности, уровню компетентности, повышению квалификации, стремлению к самообразованию, самосовершенствованию педагогов.

Условия современного образования окрашены необходимостью активного включения педагогов в инновационную деятельность, процесс внедрения новых программ и технологий, методов и приёмов взаимодействия с детьми.

Обеспечение стабильно высокого уровня профессиональной компетентности современного педагога возможно при условии  получения непрерывного образования. Таким образом, формальная принадлежность к профессии уступает место профессиональной компетентности, процесс формирования которой продолжается на протяжении всей профессиональной жизни педагога.

Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации №544н от 18 октября 2013 г. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» утвержден профессиональный стандарт педагогической деятельности по реализации программ дошкольного образования, включающий:

1. Необходимые умения педагога дошкольной образовательной организации:

«Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная,  познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), продуктивная; конструирование, создание широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства;

Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации;

Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения;

Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской);

Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения;

Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста».

2. Необходимые знания педагога дошкольной образовательной организации:

«Специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста;

Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания;

Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;

Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте;

Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста;

Современные тенденции развития дошкольного образования».

Высокие требования, предъявляемые ФГОС к современному педагогу и  к уровню реализации основных образовательных программ дошкольного образования, предусматривают и участие государства в создании условий для:

1.     «профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования;

2.     консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его организации);

3.     организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми».

Одним из приоритетных направлений, обеспечивающих подготовку, профессиональный рост и развитие педагогов для соответствия их профессиональной деятельности высоким педагогическим стандартам, поддержанной на уровне государства, является создание и развитие профессиональных сетевых педагогических сообществ.

Профессиональное сетевое сообщество – это специализированный интернет-ресурс, обеспечивающий интеграцию и взаимодействие его участников, работающих в одной предметной или проблемной профессиональной деятельности.

Участие в профессиональных сетевых педагогических объединениях позволяет педагогам из разных стран общаться друг с другом, обмениваться опытом, решать профессиональные вопросы и повышать свой профессиональный уровень благодаря:

·        обучению и приобретению новых знаний, умений и компетенций;

·        получению самой современной информации по интересующей теме;

·        доступу к методической базе разработок;

·        общению с коллегами на различных форумах;

·        получению квалифицированных консультаций и советов экспертов;

·        участию в работе профессиональных сообществ;

·        публикациям своих материалов;

·        участию в обсуждении опубликованных материалов;

·        участию в профессиональных конкурсах и др.

Основными задачами работы профессионального сетевого сообщества являются:

-   создание единого информационного пространства, доступного для каждого члена сообщества;

-   организация формального и неформального общения на профессиональные темы;

-   инициация виртуального взаимодействия для последующего взаимодействия вне Интернета;

-   обмен опытом учения-обучения;

-   распространение успешных педагогических практик;

-   поддержка новых образовательных инициатив.

Профессиональное сетевое сообщество создает условия не только для открытого, бесплатного и свободного использования электронных ресурсов, наблюдения за деятельностью участников сообщества для освоения новых информационных концепций, знаний и навыков, но и дает возможность самостоятельно создавать сетевые проекты.

Важнейшим преимуществом работы профессиональных сетевых сообществ является многообразие форм взаимодействия участников, включающих:

·        дистанционное обучение;

·        обучающий семинар;

·        виртуальную конференцию;

·        конкурс;

·        проект;

·        акцию;

·        виртуальную вечеринку;

·        мастер-класс;

·        опрос;

·        обсуждение в чате;

·        фестиваль проектов;

·        телеконференцию;

·        проектировочный семинар;

·        создание веб-страниц и т.д.

Таким образом, сетевое взаимодействие участников профессионального педагогического сообщества, обеспечивая доступность информационных, инновационных, методических, кадровых тематических ресурсов, а также диалог между субъектами сетевого взаимодействия и обмен опытом позволяет участникам самостоятельно приобретать новые знания и умения для использования их в практической деятельности.

Профессиональные сетевые сообщества направлены на реализацию одной из важнейших задач государственной образовательной политики Российской Федерации: обеспечение непрерывного образования граждан на протяжении всей жизни (согласно Стратегии инновационного развития Российской Федерации до 2020 года, Государственной программе «Развитие образования» на 2013 – 2020 гг.). Достижение этой задачи осуществляется за счет создания оптимальных условий для получения непрерывного образования –формального, неформального и информального в дистанционном формате.

Непрерывное образование – это багаж знаний, которые человек  получает, пополняет и расширяет  на протяжении всей жизни («век живи – век учись»).

Формальное образование предполагает обучение в образовательных организациях (школа, колледж, университет и др.), которое регламентируется утвержденными образовательными программами, стандартами, временными рамками и подтверждается документом об образовании, выдаваемым при завершении обучения.

Неформальное образование предполагает обучение, результаты которого не сопровождаются выдачей документа о получении образования (диплома, сертификата), поскольку является дополнением или альтернативой формального образования. Неформальное образование продолжается в течение всей жизни человека и не зависит от возраста и уровня образования индивида. К неформальному образованию можно отнести: образование, получаемое в образовательных или общественных организациях, клубах и кружках, во время индивидуальных занятий с репетитором или тренером, в ходе тренингов, обучения на рабочем месте, инструктажей и в рамках других форм целенаправленного обучения вне формальной системы образования, а также самообучение.

К информальному обучению относят индивидуальную познавательную деятельность человека, связанную с его повседневной жизнью: семьей, работой, увлечениями. Такое образование никак не связано со стандартным образованием в рамках какой-то определенной образовательной схемы, оно носит спонтанный характер, не требует руководства со стороны преподавателя и является отражением уникальности человека.

Сходство информального и неформального образований заключается в свободной форме познания окружающего мира, являющегося необходимым условием внутреннего роста и самосовершенствования индивида.

Многофакторность и разнообразие информационного обмена, свойственное работе профессионального сетевого сообщества, позволяют расширить границы традиционных взглядов на образовательный процесс и обеспечивают возможность получения как формального, так и неформального образования:

неформальное  образование  осуществляется за счет открытого информационного обмена, информирования (события, новости, тематические статьи, материалы, наработки, программы обучения и пр.);

формальное образование предполагает сетевую форму реализации образовательных программ (дистанционные курсы повышения квалификации, вебинары, конференции в режиме он-лайн).

Таким образом, активное внедрение профессиональных сетевых педагогических сообществ дошкольного образования в субъектах Российской Федерации позволит сформировать единое образовательно-информационное пространство, отвечающее требованиям обеспечения непрерывного профессионального развития педагогов, воспитателей и руководителей дошкольных образовательных организаций. 

Примерами работы профессиональных педагогических сетевых сообществ в сфере дошкольного образования Российской Федерации являются:

«Дошкольное воспитание и образование» http://it-n.ru//communities.aspx?cat_no=2211&tmpl=com;

"Все для детского сада" http://www.moi-detsad.ru;

«Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье» http://doshvozrast.ru;

«Дошколёнок.ру» http://dohcolonoc.ru;

Международный образовательный портал MAAM.RU http://www.maam.ru;

«Детский сад» http://detskiy-sad.com;

«Воспитатель» http://detsadd.narod.ru;

«Воспитателям.ру» http://vospitateljam.ru;

Сетевое сообщество педагогов дошкольного образования Камчатского края «КолобОК» http://www.openclass.ru/node/185026;

Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=145;

Социальная сеть работников образования «Наша сеть» http://nsportal.ru;

Сообщество педагогов дошкольного образования «Пчелка» http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/index.php?title=Сообщество_педагогов_дошкольного_образования/Наша_пчёлка;

Сетевое педагогическое сообщество «Дошкольное образование» http://www.openclass.ru/communities/24346.

Данный перечень не исчерпывает всех профессиональных педагогических Интернет-сообществ, но демонстрирует  многообразие по масштабу и охвату территории: от мировых и общероссийских, в состав которых входят и сообщества региональных уровней, до профессиональных сообществ субъектов Российской Федерации.

Основными проблемами, стоящими на  пути развития и распространения профессиональных педагогических сетевых сообществ в субъектах Российской Федерации, является формирование готовности педагогов к условиям сетевого взаимодействия. В том числе:

разработка и реализация механизмов мотивации педагогов ДОО к участию в образовательной сетевой деятельности;

формирование ИКТ-компетентности у педагогов ДОО.

Одним из возможных решений вопроса мотивации педагогов дошкольного образования в участии в деятельности профессионального сетевого сообщества является присвоение сертификата участника сетевого профессионального сообщества педагогов, дающего дополнительные бонусы и преимущественное право получения определенного статуса своему владельцу в образовательных кругах. Так, на сайтах профессиональных сетевых педагогических сообществ  «Все для детского сада», «Воспитатель»  участники могут разместить авторские материалы и получить свидетельство о публикации для своего портфолио.

Решение проблем формирования профессиональной ИКТ-компетентности педагога дошкольного образования требует изменения содержания существующей подготовки педагогических кадров. А также создания благоприятных организационно-педагогических условий для внедрения компьютерных и информационных технологий в методическую деятельность и в воспитательно-образовательный процесс.

Из всего вышесказанного следует, что профессиональные сетевые педагогические сообщества, в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога, обеспечивают непрерывный характер профессионального развития педагогических кадров. Они интегрируют формальное, неформальное и информальное образование с целью создания оптимальных условий для повышения профессионального уровня педагогов и руководителей дошкольных образовательных организаций, которые необходимы для эффективного внедрения ФГОС.

 

 

Контакты

Наши координаты:

тел/факс  8 (495) 104 96 05
Россия, г.Москва
ул. ул. Ивовая, 2. ООО "Вилена"
E-mail: info@dop-obrazovanie.com

Подробнее...

Реквизиты

 

ООО «ВИЛЕНА»

Юр. адрес: 129085, г. Москва, ул. Б. Марьинская, д.7, кор. 1

Фактический адрес: 129329, г. Москва, ул. Ивовая, д. 2

ИНН 9717022981  КПП 771701001

ОГРН 1167746388028  

р/с 40702810400000051555 в ПАО "ПРОМСВЯЗЬ­БАНК" Г. МОСКВА
к/с 30101810400000000555
БИК 044525555
ОКПО 02018145