Критерии и показатели качества образовательного процесса в дополнительном образовании
Турыгина С.В.
зам. директора по учебнометодической работе,
МАОУ ДОД «Дом детского творчества», г. Камышлов, Свердловская обл.
На сегодняшний день проблема качества образования является одной из приоритетных государственных и общественных проблем.
Результаты апробации новых технологий практико-ориентированного дополнительного образования
Бабешко В.Н.
ведущий консультант IBS, доцент НИТУ «МИСиС», г. Москва
Воякин Е.А.
директор отделения IBS, г. Москва
В условиях профильного обучения и непрерывного образования профориентация учащихся составляет суть функционирования и развития системы дополнительного образования детей.
Сергей Косарецкий: дополнительное образование поможет детям найти свой путь в жизни
Евгений Биятов
Дополнительное образование сегодня опережает развитие других образовательных секторов. По мнению экспертов, в нем бурно развиваются инновации, эксперименты, которые невозможны в консервативном общем образовании и сильно регламентированном профессиональном. Как меняется запрос семей на дополнительное образование? Следует ли внедрять единые методы оценки его результатов? Об этом в преддверии V Московского международного салона образования (ММСО 2018) корреспонденту проекта «Социальный навигатор» МИА "Россия сегодня" рассказал директор Центра социально-экономического развития школы Института образования НИУ "Высшая школа экономики" Сергей Косарецкий.
Власти регионов и лагеря готовятся к модернизации детского отдыха
Введение типового договора, публикация в интернете реестра лагерей и турмаршрутов, а также введение механизмов общественного контроля сделают детский отдых более безопасным и прозрачным, считают опрошенные ТАСС эксперты в регионах.
ФОРМАЛЬНЫЕ И НЕФОРМАЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ СОВРЕМЕННОГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
доктор педагогических наук, профессор, ректор ГАОУ Ярославской области «Институт развития образования», г. Ярославль
Современное дополнительное образование стало частью системы общего образования и реализуется сегодня как в учреждениях дополнительного образования детей, так и в общеобразовательной школе, дошкольном учреждении, учреждении начального профессионального образования, а также в учреждениях культуры, спорта, молодежной работы, частных организациях. Каждое образовательное учреждение имеет свои особенности организации дополнительного образования, обусловленные типовыми различиями, предназначением, целями, социальным и государственным заказом, тенденциями развития. Программы дополнительного образования детей охватывают различные образовательные мероприятия и инициативы для детей, которые реализуются также институтами науки, предпринимательства, корпорациями, общественными организациями и объединениями, религиозными конфессиями, профессиональными и творческими союзами, политическими партиями, волонтерскими объединениями, энтузиастами неформальной и семейной педагогики. К дополнительному образованию нельзя относиться как к досуговой форме образования, необходимой лишь для занятия свободного времени ребенка. Уже никто не считает, что его предназначение «оторвать ребенка от улицы». В этой логике дополнительное образование не просто элемент существующей системы общего образования, а самостоятельный источник образования, способствующий достижению ключевых компетентностей в различных сферах жизненного самоопределения ребенка [9].
