КОМПЛЕКСНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ

ВОЛКОВА О.В. зам. директора Центра развития творчества детей и юношества ЮВАО г. Москвы

КАДИЛЬНИКОВА Е.В. зам. директора по культурно-массовой работе
СМЕТАНИНА Н.И. методист, канд. пед. наук
 
Вопросы творческого педагогического взаимодействия педагогов и родителей в настоящее время обретают особое значение. Говоря об особенностях взаимодействия с семьей, следует сказать, что ни одна, даже самая лучшая педагогическая система не может быть в полной мере эффективна, если в этой системе нет места семье. Ребенок не может существовать вне семейной системы. Если учреждение дополнительного образования детей и семья закрыты друг от друга, ребенок оказывается между двух не сообщающихся систем. Отсюда конфликты, непонимание, неуверенность. Мы считаем, что эти две значимые для ребенка системы должны быть открытыми. Это не означает, что дома должны быть созданы условия, как в образовательном учреждении, а учреждение дополнительного образования будет решать проблемы семьи. Главной должна быть атмосфера добра, доверия и взаимопонимания между педагогами и родителями. Только в этом случае возможно создание условий, помогающих раскрытию всех творческих возможностей ребенка. В этой связи интересен опыт Центра развития творчества детей и юношества Юго-Восточного округа Москвы, в котором успешно уже третий год реализуется сквозная программа «Союз трех сил: педагоги – дети – родители».
Цель программы: обобщить накопленный опыт по взаимодействию педагогов и родителей, наметить пути дальнейшего эффективного сотрудничества.
Задачи программы:
 изучение семьи, ее воспитательного потенциала;
 организация семейного досуга и сов­местной деятельности детей и родителей;
 трансляция и пропаганда положительного опыта воспитания детей;
 осуществление психологической помощи;
 организация семейного клуба.
Педагогический коллектив нашего Центра в рамках единого социокультурного пространства выделяет приоритетное направление в своей деятельности – социальная адаптация личности каждого ребенка. Социальная адаптация личности на современном этапе приобретает особое значение: активно меняется уклад жизни, формируются новые для нашей страны социальные отношения, произошла смена ценностных ориентаций, базисных понятий о системе взаимоотношений. Все это обуславливает поиск путей и средств формирования у личности определенных социальных качеств, адекватных общественным потребностям.
В каждой семье родители хотят видеть своих детей здоровыми и счастливыми, но далеко не все задумываются о том, как сделать, чтобы дети жили в ладу с самими с собой, с окружающим миром, с людьми.
Педагоги и социально-психологическая служба нашего Центра осуществляют деятельность с семьями, обучающихся по следующему алгоритму: 
 диагностика (изучение семьи и условий семейного воспитания):
 дифференциация семей на типы (благополучные, неблагополучные, семьи «группы риска»);
 план деятельности с семьями;
 коррекция семейного воспитания через работу с родительским активом, дифференцированная и индивидуальная помощь родителям:
– поддержка семей в защите прав, свобод, социальных гарантий;
– профилактика девиантного поведения;
– осуществление неотложной психологической помощи;
– обеспечение культурно-досуговой, спортивно-оздоровительной деятельности, технического и художественного творчества для семей.
Изучение семьи:
 состав семьи, структура (полная, неполная, многодетная, разведены);
 жилищно-бытовые условия;
 материальная обеспеченность;
 воспитательный потенциал семьи (сильный, неустойчивый, слабый, негативный);
 характер взаимоотношений в семье:
– между взрослыми членами (гармоничные, неустойчивые, конфликтные, аморальные);
– между другими членами семьи и ребенком (слепое обожание, заботливость, доверчивость, дружба, равноправие, отчужденность, равнодушие, бесконтрольность, независимость);
– позиция ребенка в семье (педагогически оправданная, «кумир семьи», объект постоянных ссор взрослых, предоставлен самому себе, запуган авторитарным отношением, неуверен в себе, избегает общения с родителями).
Индивидуальные формы работы:
1. Беседы.
2. Консилиумы.
3. Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми.
Деятельность социально-психологической службы Центра с семьей включает три основных составляющих: образовательную, психологическую и посредническую помощь.
Образовательная составляющая – это помощь в обучении и воспитании ребенка: консультирование родителей, помощь в создании специальных воспитательных ситуаций и т.д.
Психологическая составляющая соци¬ально-педагогической помощи – психологическая поддержка и коррекция. Поддержка направлена на создание благоприятного микроклимата в семье, а коррекция межличностных отношений нужна тогда, когда есть факты психического насилия над ребенком, приводящего к нарушению нервно-психического и физического состояния. К такому виду насилия относятся: запугивание, оскорбление ребенка, унижение его чести и достоинства.
Сотрудничество Центра, психолога, социального педагога и семьи включает в себя такие коллективные формы деятельности, как:
– родительские собрания;
– педагогический лекторий;
– вечера вопросов и ответов, встречи за круглым столом;
– тематические родительские консилиумы;
– семейные праздники;
– семейный клуб, клуб выходного дня;
– выпуски газет.
Родители часто задают вопросы, касающиеся жилищного, семейно-брачного, трудового, гражданского, пенсионного законодательства, прав детей, женщин, инвалидов, ну, и проблем, существующих в семье.
Социальный педагог и психолог при этом выполняют три основные роли:
– советника;
– консультанта – по вопросам семейного законодательства; межличностного взаимодействия детей и взрослых;
– защитника – защищает права ребенка в ситуации деградации родителей.
Следует отметить, что педагогическое руководство по работе с семьями воспитанников Центра возложено на заместителя директора по культурно-массовой работе.
 
Формы работы с такими семьями следующие:
 организация семейного клуба: «Мы – друзья!»;
 участие в различных конкурсах социально-активных семей;
 выпуски семейных газет, журналов;
 проведение семейных праздников, вечеров;
 организация педагогического всеобуча по обмену опытом семейного воспитания, 
 конференции отцов;
 проведение конкурсных программ, семейных состязаний, соревнований и конкурсов между семьями;
 организация благотворительных акций;
 социальный патронаж над семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.
Одним из ведущих направлений деятельности является использование позитивного потенциала семьи. Педагогический коллектив Центра привлекает всех членов семьи к участию в различных проектах: праздниках, концертах, игровых программах, в работе семейного клуба, – что имеет огромное значение для единения семьи.
Семья – носитель национальных традиций и культуры. Организуя национальные праздники, исследуя традиции разных народов, проживающих в социуме, педагоги работают над укреплением традиций добрососедства, обеспечивают общественное признание и поддержку семьям, которые правильно воспитывают своих детей. В конкурсах «Социально-активная семья», «Самая дружная семья нашего Центра», «Самая трудолюбивая семья», «Музыкальная семья» обобщается и пропагандируется положительный опыт воспитания детей. При этом выпускается семейная газета, создается семейный клип, организовывается фотовыставка, выставка семейных поделок, альбомов.
Особое отношение педагогический коллектив Центра проявляет к самым маленьким воспитанникам – дошкольникам.
В Центре успешно апробирована двухлетняя программа семейного клуба, направленная на формирование у детей 4-7 лет, посредством организованного общения, чувств, привычек нравственного поведения и нравственных представлений.
Дошкольное детство – важный период в нравственном становлении личности. Исследования в области педагогики и психологии свидетельствуют о формировании основных моральных качеств личности именно в эти годы. Этому способствует высокая детская восприимчивость и внушаемость, поэтому необходимо подчеркнуть особую роль семьи в нравственном воспитании и развитии ребенка. 
Программа, разработанная в ЦРТДиЮ, знакомит родителей с задачами, которые стоят перед ними и образовательным учреждением в нравственном развитии дошкольника. К числу практических задач, решаемых путем реализации программы, относятся:
 формирование у детей нравственных представлений о добре и зле, о явлениях общественной жизни;
 развитие у детей толерантного умения вступать в контакт с другими людьми, считаться с мнением окружающих, при необходимости уметь отстаивать свои взгляды без ссор и конфликтов;
 содействие воспитанию гуманного отношения к близким и окружающим людям, сверстникам.
Важно подчеркнуть, что данная программа реализуется по двум направлениям: как образовательная и как клубная деятельность.
Современные клубы имеют много функций. Для нас в качестве приоритетных наиболее интересны следующие задачи: организация досуга участников клуба, развитие коммуникативных умений, навыков самоуправления у детей, а также других навыков, в зависимости от профиля деятельности клубной формы образовательной деятельности. Такая форма работы позволяет в комплексе решать актуальные в работе с семьей практические задачи, стоящие перед современной педагогикой и психологией.
Основным принципом семейного воспитания в клубе, созданном в нашем Центре, является взаимоуважение всех его членов. Отсюда и название клуба: «Мы – друзья!». Мы считаем, что чувство единения, то есть связи человека с окружающими его людьми и членами сообщества, делает его способным к сотрудничеству с этими людьми. Если человек не лишен чувства единения и ощущает себя равноправным членом сообщества, то это позволяет ему найти свое место в жизни, способствует социальной активности и стремлению к конструктивному сотрудничеству. Таким образом, в основу реализуемой нами концепции заложены следующие положения:
 помочь родителям понять детей, научиться разбираться в мотивах и значении их поступков;
 помочь каждому родителю осознавать свои мотивы воспитания ребенка с целью дальнейшего его развития как личности.
Миссия семейного клуба – в создании психолого-педагогических условий для взаимодействия детей и родителей, развития и укрепления партнерских отношений между ними. То есть участникам клуба предоставляется возможность учиться, получать новый опыт общения, заняться интересным делом, оказать поддержку другим и себе, поделиться своими успехами, сформировать мнение о себе как об успешном человеке, родителе. В силу этого, основным методологическим принципом работы клуба является признание личного достоинства и самоценности личности каждого члена клуба, а привлекательным и значимым фактором для всех участников встреч – их эмоциональная атмосфера. Это, согласитесь, возможно только при живом, гибком, эмоционально насыщенном содержании работы клуба. Оптимальным пространством для реализации задуманных нами идей в рамках клуба для родителей и детей является игровое пространство. Именно в игре ребенок чувствует себя в безопасности, комфортно, ощущает психологический простор, свободу. Но при этом исключительно важна роль педагога, который, организует игровое пространство. Педагог, заинтересованный в том, чтобы жизнь ребенка была интересной, радостной, развивающей в нем в процессе игры лучшие качества, должен понимать, что во многом это зависит от его позиции, от отношения родителей к игре. Именно поэтому мы считаем необходимым занять самую активную позицию не только как организаторы игр, но и как помощники родителей в приобретении новых знаний о способах совместного с детьми времяпрепровождения, в знании разнообразных игр и в умении их выбрать в общении со своим ребенком.
В работе клуба условно можно выделить три блока, определяющие его модель. 
Первый блок – занятия с детьми по культуре поведения. Он посвящен формированию навыков культуры поведения у дошкольников. Опираясь на ранее усвоенные детьми навыки культурного поведения (в виде проявлений вежливости, внимания и симпатии к сверстникам и взрослым, элементарных навыков оказания им помощи, приветливых форм общения и т.п.), мы учим понимать смысл и значение тех или иных правил этического поведения человека и в доступной форме раскрываем их. Начиная активно пользоваться правилами поведения в быту, игре, другой деятельности, дети усваивают их, а понимание смысла помогает ребенку сознательно управлять своим поведением, эмоциями, самостоятельно регулировать их в разных жизненных ситуациях. Главная задача первого блока – через ролевые игры, занятия ввести детей в Мир культуры, создать условия для становления у них осознанного отношения и поведения. Именно в осознанности своей позиции, своей оценки, своего поведенческого шага начинается культура человека как стиль его мышления, поведения, действия. В этом процессе педагоги стимулируют рефлексию, что и происходит в процессе игр. 
Второй блок – работа с родителями. Он направлен на решение следующих задач: вызвать интерес родителей к познанию самих себя, дать возможность родителям через знакомства и овладение некоторыми социально-психологическими умениями различать свои чувства и чувства детей, эффективно организовать общение в семье, повысить самоценность родителей. 
Третий блок – совместные мероприятия с участием детей и родителей. Он посвящен общению родителей и детей, в результате которого образуется общее поле интересов. Мы не вторгаемся в семью; опосредованно, через ребенка родитель поднимается до его уровня, становится интересным ему. Такой подход побуждает к творческому сотрудничеству родителей, родителей и детей, родителей и педагогов; устраняет отчужденность, вселяет уверенность, решает многие проблемы. Существует и еще одна ценность совместных мероприятий: они позволяют взрослым «доиграть» свое собственное детство, в игре стать «равным» ребенку.
Разумеется, для эффективной реализации программы требуется большая подготовительная работа со стороны педагогов. Зачастую период подготовки занимает в несколько раз больше времени, чем само мероприятие. Особенно это касается подготовки экскурсий, посещения театров, музеев и т.д.
У каждого из трех блоков есть свои задачи, формы работы, направленные в целом на получение опыта самопознания и творческого самовыражения, повышение психологической компетентности и культуры общения его участников, апробацию новых форм сотрудничества. В конечном итоге это должно привести к развитию ресурсов семьи, в которой обеспечивается и поддержка ребенка, и признание самоценности личности каждого члена семьи.
Работу «Родительской школы» в рамках семейного клуба организует психолог Центра.
Важно отметить то, что конкретные темы «Родительской школы» определяются реальными потребностями родителей, дедушек и бабушек. В настоящее время эти категории дополнили няни и гувернантки. Причем, как показывают наши наблюдения, именно современные няни очень точно, развернуто и интересно рассказывают о своих воспитанниках и предлагают конкретные темы для изучения на занятиях «Родительской школы». 
Для анализа результативности осуществляемой работы мы используем количественную и качественную оценку с использованием всего спектра психолого-педагогического инструментария: моделирование, опросники, анкеты, шкалы оценивания, психологический анализ совместной деятельности детей и родителей, анализ игровой деятельности ребенка, тесты, интервью, наблюдение, обратная связь участников в конце каждой встречи, собственная рефлексия и т.д. Диагностика воспитательных результатов – наиболее трудный аспект педагогической деятельности. Поэтому мы оцениваем как динамику личностных и коллективных изменений в течение длительного периода, так и эффективность конкретных (разовых) воздействий или коллективного дела. Среди показателей результативности реализации программы – востребованность предлагаемой деятельности, наличие динамики развития коллектива клуба, включенность участников в происходящий процесс и их удовлетворенность, применение детьми полученных знаний по культуре поведения и опыта вне клуба, появление на занятиях клуба полных семей, улучшение детско-родительских отношений. Результаты текущего и итогового мониторинга в конце каждого учебного года показывают эффективность созданной модели клуба для детей и родителей «Мы – друзья!».
В этом учебном году мы вместе с родителями разработали Кодекс родителей и памятку. Мнения и оценки поведения детей лежали в основе ответов родителей в ходе разработки этих материалов.
Кодекс родителей
Права родителей:
 Избирать и быть избранным в Совет Центра и в состав родительского комитета.
 Вносить предложения на рассмотрение.
 Посещать отдельные занятия и мероприятия по согласованию с администрацией. 
 Обращаться с предложениями по улучшению образовательного процесса.
 Защищать права своего ребенка и честь семьи.
 Обращаться к администрации или в конфликтную комиссию по спорным вопросам и в проблемных ситуациях.
 Выбирать детское объединение в соответствии с интересами ребенка.
 Ходатайствовать о поощрении отдельных педагогов и студентов.
Обязанности родителей:
 Ответственность, которую каждый родитель несет за судьбу своего ребенка, создавать условия для его развития и обучения.
 Каждый родитель, по возможности, старается быть семейным психологом, педагогом, врачом. Мы бы очень хотели, чтобы на родительских собраниях нашего Центра вы поделились своим опытом, рассказали о способах воспитания, которые применяются в вашей семье, другим родителям. Главное в семье – это уважение друг к другу, общность интересов и дел, терпимость, защищенность каждого и его самоценность. Занимаясь воспитанием постоянно, а не от случая к случаю, родителям следует начинать воспитание ребенка с воспитания себя: «Посейте поступок – пожнете привычку, посейте привычку – пожнете характер, посейте характер – вы пожнете судьбу» (У. Теккерей).
Любовь к ребенку и умение выразить свою любовь в ласковом слове и ласковой интонации.
Обращение с ребенком как с равным. Дети никогда не бывают для себя маленькими, они всегда уже большие. Постарайтесь воспитывать в детях самостоятельность.
Памятка родителям
 Уважайте личность ребенка.
 Принимайте его таким, каков он есть.
 Вселяйте в ребенка уверенность, что его уважают.
 Всячески поощряйте и поддерживайте в ребенке такие черты характера, как дружелюбие, чувство благодарности, жизнерадостность, умение вызывать симпатию у окружающих.
 Не ставьте ребенка в затруднительное положение.
 Принимайте всерьез то, что он говорит.
 Советы давайте в косвенной форме, чтобы ребенок не ощущал давления на себя.
 Не настаивайте на выполнении ребенком ваших советов.
 Чаще делитесь опытом, высказывая советы, насколько это позволяют события.
 Учитывайте повышенную эмоциональность ребенка. Может быть проявление импульсивности, агрессивности. Учите его контролировать свое поведение
 С позиции взаимного доверия строго аргументируйте, обосновывайте свои просьбы.
 Принимая критику – не будьте злопамятны. Дети не переносят никакой фальши и лжи. Честность, бескомпромиссность и прямота должны составлять основу взаимоотношений.
 

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

Контакты

Наши координаты:

тел/факс  8 (495) 104 96 05
Россия, г.Москва
ул. ул. Ивовая, 2. ООО "Вилена"
E-mail: info@dop-obrazovanie.com

Подробнее...

Реквизиты

 

ООО «ВИЛЕНА»

Юр. адрес: 129085, г. Москва, ул. Б. Марьинская, д.7, кор. 1

Фактический адрес: 129329, г. Москва, ул. Ивовая, д. 2

ИНН 9717022981  КПП 771701001

ОГРН 1167746388028  

р/с 40702810400000051555 в ПАО "ПРОМСВЯЗЬ­БАНК" Г. МОСКВА
к/с 30101810400000000555
БИК 044525555
ОКПО 02018145