Мониторинг образовательных результатов в программах ДОД

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «НАДЕЖДА»
Город Салехард, Тюменская область, ЯНАО


Разработчик: педагог дополнительного образования Фильчакова Наталья Анатольевна,  руководитель творческого объединения «Выжигание»


В отличие от общего образования, где процесс выявления результатов образовательной деятельности обучающихся достаточно четко отработан, в дополнительном образовании этот вопрос остается пока одним из наименее определенных, и поэтому вызывает реальные затруднения. В  дополнительном образовании нет единых образовательных стандартов диагностики освоения образовательных программ, в силу их индивидуального характера, каждый педагог разрабатывает свой пакет диагностических методик, отражающих ее цели и задачи.    
По каким же показателям чаще всего судят о результатах занятий ребенка в творческом объединении? Прежде всего, конечно, по итогам их участия в конкурсах, выставках; награждению грамотами и другими знаками отличия. И это понятно: такие результаты наиболее ощутимы и понятны. Но такой подход, на мой взгляд, не совсем правильный. Во-первых, все дети разные и у них разный темп освоения учебного материала, не каждый ребенок способен подняться до уровня призовых мест и грамот. Во-вторых, зацикливаясь на его предметных результатах вне поля зрения остаются его личностные результаты.
В соответствии с законом РФ «Об образовании» ведущей функцией системы дополнительного образования детей является реализация образовательных программ и  образовательных услуг в целях удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства. Это должно способствовать созданию условий для развития индивидуального потенциала учащихся, формированию их готовности к социальной и профессиональной адаптации. По словам Л.Б.Железновой «такая цель дополнительного образования шире некой суммы знаний, умений и навыков, являясь средством для такого образовательного результата, который способствует эффективному решению проблем человека и общества».
Основной целью моей образовательной программы «Выжигание», разработанной на три года обучения для детей 9-13 лет, является создание условий для развития творческой личности воспитанника, ее духовной и эстетической направленности, раскрытия творческого потенциала и индивидуальных дарований каждого ребенка, подготовки к активной социальной жизни.
Данная программа имеет оценочно-результативный блок для каждого года обучения, который включает в себя авторскую разработку тестовых заданий и позволяет определить уровень освоения знаний, умений, навыков ребенка, его творческую активность на три года обучения. Также мною разработаны критерии оценивания результатов итоговой аттестации. Я предлагаю один из возможных подходов к решению проблемы диагностики освоения образовательной программы. О ее результатах необходимо судить, как мне кажется, по двум группам показателей:
1.Учебный – фиксирует предметные и общеучебные знания, умения, навыки, приобретенные ребенком в процессе освоения образовательной программы.
2.Личностный – отображает изменение личностных качеств ребенка, под влиянием занятий в творческом объединении.
Учебная группа показателей состоит из двух блоков
 Первый -  теоретическая подготовка -  включает в себя теоретические знания по программе (то, что обычно определяется выражением «дети должны знать»).
           Второй – практическая подготовка – включает в себя практические умения и навыки, предусмотренные программой, владение специальным оборудованием, умение воплотить творческие замыслы в готовом изделии (то, что обычно определяется выражением «дети должны уметь»). Приложение 1-3.
Большое внимание в своей работе я уделяю  формированию способности к самооцениванию у ребенка, его личностному росту – как важнейшей составляющей обучения. И я, как педагог, стараюсь заинтересовать своих воспитанников познанием самих себя, помочь им в  формировании навыков самоорганизации и самоуправления.
 Для этого ежегодно проводится мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения им дополнительной образовательной программы. Используя данную технологию, я могу отследить личностный рост ребенка, выявить то каким он пришел и каким стал.
                                    Мониторинг личностного развития ребенка
в процессе освоения им дополнительной образовательной программы.

Показатели

(оцениваемые параметры)

 

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Возможное кол-во баллов

Методы

диагностики

Организационно – волевые:

- терпение

 

 

 

 

 

 

- воля

 

 

 

 

- самоконтроль

Способность выдерживать определенные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности.

Способность активно побуждать себя к практическим действиям, доводить начатое до конца.

Умение контролировать свои поступки

-терпения хватает меньше чем на 1/2занятия

-терпения хватает больше чем на1/2занятия

-терпения хватает на все занятие

 

 

-волевые усилия ребенка побуждаются извне

-иногда – самим ребенком

-всегда – самим ребенком

 

-ребенок постоянно находится под воздействием контроля извне

-периодически контролирует себя сам

-постоянно контролирует себя сам

 

1

 

5

 

10

 

 

1

 

5

10

 

 

 

 

5

 

10

 

 

Наблюдения

 

 

 

 

 

 

Наблюдения

 

 

 

 

 

Наблюдения

Талерантность

конфликтность

Умение строить взаимоотношения с окружающими

-испытывает проблемы в общении

-избирательно взаимодействует с окружающими

-свободно контактирует с окружающими

1

 

5

 

10

Наблюдения

Метод незаконченного предложения

 

Ориентацион-ные качества

-Самооценка

 

 

- интерес к занятиям в творческом объединении

Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям

 

Осознанное участие ребенка в освоении образовательной программы

-завышенная

-заниженная

-нормальная

-интерес к занятиям продиктован ребенку извне

-интерес периодически поддерживается ребенком

-интерес постоянно поддерживается ребенком самостоятельно

1

5

10

1

 

5

 

10

Наблюдения

Тестирование

Анкетирование

 

 

 

Наблюдения

Анкетирование

В качестве методов диагностики личностных изменений ребенка я использую наблюдения, беседы, анкетирование, тестирование, диагностические упражнения, тренинги, метод рефлексии, метод незаконченного предложения.
К первой группе показателей организационно – волевых качеств я отнесла терпение, волю и самоконтроль. Такие качества как терпение и воля, в значительной мере даны ребенку от природы, но их также можно формировать, лучше, конечно, с раннего возраста. Однако для этого необходима соответствующая мотивация. Ею может стать желание повзрослеть, стать более самостоятельным и тем самым добиться самоутверждения среди окружающих. Заметна зависимость  развития волевых качеств личности ребенка от его физической и психологической активности  - если она занижена, то слаба и воля. Формы самоконтроля могут быть самыми разными: контроль за собственным вниманием, действиями, памятью и т.д. Для того чтобы ребенок поверил в свои силы, избавился от страха перед неудачей я стараюсь создать в объединении доброжелательную атмосферу, где ребенок может найти ответ на любой интересующий его вопрос. Особенно это важно на первом этапе обучения, когда дети только знакомятся друг с другом. Любую работу с детьми я стараюсь организовать так, чтобы она вызывала только положительные эмоции. Если у ребенка что – то не получается, я стараюсь вселить надежду на будущее, не перебиваю, даю возможность высказаться. Стараюсь дать понять, что все их проблемы для меня значимы. Когда ребенок чувствует уважение к себе, то строгость педагога не будет казаться обидной. Каждое мнение имеет право быть услышанным. Большое значение я придаю игровой форме обучения. Это могут быть соревнования, конкурсы, викторины, путешествия, экскурсии, способствующей развитию фантазии, выявлению разнообразных способностей.  Игра в учебном процессе не должна быть единичной, случайной. Со временем складываются определенные традиции поведения игровых занятий. Их отличает высокая активность детей, эмоциональная атмосфера сотрудничества.
Вторая группа показателей – толерантность. Основной задачей является умение строить взаимоотношения с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей, их взгляды, обычаи и привычки такими, какие они есть. Используя разнообразные приемы воспитания толерантности можно организовать деятельность детей в творческом объединении:   
?    Прием «Взаимопомощь»,  где от помощи друг другу зависит успех совместного дела.
?    Прием «История про себя», используется для того чтобы дети больше узнали и поняли друг друга.
?    Прием «Общаться по правилам». На период выполнения задания устанавливаются правила, рекомендующие общение и поведение детей. Такого рода договоренность в значительной мере снимает негативные моменты общения, защищают «статус» всех его участников.
?    Прием «Общее мнение», где дети по очереди высказываются на тему отношений с различными группами детей: одни начинают, другие продолжают, дополняют, уточняют. Здесь главным является мнение каждого.
?    Прием «Коррекция позиций». Тактичное изменение мнений учащихся, принятых ролей, образов, повышающих продуктивность общения с другими детьми и препятствующих возникновению агрессивного поведения (напоминание аналогичных ситуаций, возврат к исходным мыслям, вопрос – подсказка и т.д.).
  Можно организовать диалоговую рефлексию, способствующую формированию отношения ребенка к какой – либо значимой проблеме, вопросу. Для воспитания толерантности можно применять следующие приемы в рамках проведения рефлексивной беседы с ребенком:
?    Прием «Прогнозирование развития ситуации», где педагогом предлагается высказать предположение о том, как могла развиваться та или иная конфликтная ситуация. При этом ведется поиск выхода из сложившейся ситуации,
?    Прием «Ролевая маска». Детям предлагается войти в роль другого человека и выступить уже не от своего имени, а от другого,
?    Прием «Встречные вопросы». Дети, разделенные на группы, готовят друг другу определенное количество встречных вопросов. Поставленные вопросы и ответы на них подвергаются затем коллективному обсуждению.
  Также используется метод незаконченного предложения – «Я люблю…», «Никто не знает, что я (или у меня)…».
Третья группа показателей – ориентационные качества, где оцениваемыми параметрами становится самооценка ребенка и его интерес к занятиям. Самооценка – это ключ к пониманию темпов развития ребенка. Во многом от взрослых зависит то, какой уровень самооценки сформируется у ребенка: заниженный, нормально развитый или завышенный.
  Заниженная самооценка – неразвитость положительного представления о себе, неверие в свои силы, а значит отсутствие внутреннего стимула к развитию («у меня все равно ничего не получится»), поскольку ребенок не видит своих достоинств, на основе которых можно совершенствоваться. Такие дети нуждаются во внимании к себе со стороны окружающих, в похвале, поощрении пусть за самые минимальные достижения.
  Нормальная самооценка – у ребенка сформировано адекватное представление о себе, о своих достоинствах и недостатках. Именно этот уровень является действенным стимулом саморазвития личности.
  Завышенная самооценка – это может быть результатом чрезмерных неумеренных похвал ребенка, так и вследствие неадекватной оценки им собственной одаренности, которую он воспринимает, как превосходство над другими. Этот тип самооценки самый сложный с точки зрения развития личности, так как он либо лишает ребенка стимула к развитию («я и так все знаю»), либо порождает у него стремление добиться лидерства в объединении любой ценой. Для того чтобы выявить учащихся с тем или иным уровнем самооценки в начале и конце учебного года проводится тестирование:
Тест «Оцени себя сам»
1.Представь, что ты и все твои сверстники построились в шеренгу по росту, от самого низкого (слева), до самого высокого (справа). Шеренга изображена в виде прямой линии с отрезками.  Поставь крестик в том отрезке, где, по твоему мнению, ты находишься.
Низкий              ____!____!____!____!____!____!____      высокий
Грустный          ____!____!____!____!____!____!____      веселый
Неряшливый    ____!____!____!____!____!____!____      аккуратный
Слабый             ____!____!____!____!____!____!____        сильный
Ленивый           ____!____!____!____!____!____!____       трудолюбивый
Злой                   ____!____!____!____!____!____!____         добрый
Неуклюжий      ____!____!____!____!____!____!____         ловкий
Трусливый        ____!____!____!____!____!____!____       смелый
Выполняя задание ребенок, одним или двумя крестиками, обозначает свою самооценку на каждой из линий.
 

linkchecking powered by Union Development

Добавить комментарий

Уважаемые посетители! Комментарии модерируются, активные ссылки на сайты не публикуются. Пожалуйста, не тратьте понапрасну свое и наше время на попытку размещения ссылок.


Защитный код
Обновить

Контакты

Наши координаты:

тел/факс  8 (495) 104 96 05
Россия, г. Москва
ул. Ивовая, 2. ООО "Вилена"
E-mail: info@dop-obrazovanie.com

Подробнее...

Реквизиты

 

ООО «ВИЛЕНА»

Юр. адрес: 129329, г. Москва, ул. Ивовая, д. 2

Фактический адрес: 129329, г. Москва, ул. Ивовая, д. 2

ИНН 9717022981  КПП 771701001

ОГРН 1167746388028  

р/с 40702810400000051555 в ПАО "ПРОМСВЯЗЬ­БАНК" Г. МОСКВА
к/с 30101810400000000555
БИК 044525555
ОКПО 02018145